如果说人生是一场旅行，那阅读就是旅途中绚烂的风景，以书为媒，以阅读为纽带，共同分享多种形式的阅读过程。2024年5月27日上午，赤城中学社政教研组开展《追求理解的教学设计》的阅读分享活动。
Part1 经典介绍
追求理解的教学设计，是由威金斯和麦克泰从于1998 年提出，是一种以学生为中心的教学设计框架，即在教学目标设定之初，就要求教师从学生端出发，思考真正了解了知识的学生会有何表现，并将这个表现设定为我们期望的学习结果。书中提到我国基础教育课程改革政策进入了一个新的历史阶段，提出了中国学生发展核心素养体系，并以学生发展核心素养为纲着力建设和完善基础教育课程体系：提炼各学科的大概念，发掘各学科可能和应该做出的贡献；选择学习内容；设计相关的 教学过程和教学方法；设计相适应的评价标准和评价方法。这本书通过三个关键词：“逆向设计”、“理解”、“实践智慧”，给了我们教育工作者很多启发。
Part2 阅读分享
陈晨佳老师认为教学目标是课堂教学的出发点，也是课堂教学的回归点。教学目标是课堂教学的指示灯，教学目标指到哪，课堂教学的列车就开到哪。教学目标的表述是否明确、归纳总结是否清晰，直接指引着教学过程开展的顺利与否，以及学生学习效果的好与不好。如果教学目标不明确，教师上课的重点和难点便把握不准确，学生对于知识点的掌握便很容易陷入混沌状态。
郑淑琼老师指出这本书还提出了一种课程与教学的设计方法，旨在促使学生参与探究活动，提升学习迁移能力；为学生提供理解概念的框架，帮助他们理解一些零散的知识和技能，并揭示与内容相关的大概念。通过对大量的教学实践进行积累和总结，本书还提出了一个关于学生理解的单元模板，以协助教师设计课程以评估；围绕大概念、基本问题和核心评估任务提出了如何把教学单元放在一个更大、更连贯、更结构化的课程和项目框架中进行设计的思路和方法；提出了一套在课程和评价中实现质量控制的设计标准。
追求理解的教学设计，能让学生意识到他们不仅仅只是接受老师教授的，还要主动地揭示隐藏在背后的真理，最终在理解的基础上，通过自我建构，实现知识、能力等各方面素养的提升。通过阅读本书，方知自己教育理论知识的欠缺，在今后的教学实践中，一定践行本次阅读的收获，落地核心素养的培养，在课堂上开展深度学习。
