课题动态18：勤耕细作花满蹊   以终为始引方向

       时光清浅，岁月如歌。中考的脚步匆匆而过，聚焦中考作文，联系具体课题研究工作，课题组成员趁热打铁，及时反思，认真探索。

       六月夏意深，研思意蕴浓。

徐晓君：新课标中明确指出，表达要注重主体性，高扬个体生命价值。要求学生能够“结合‘自己’的生活体验，尝试用文学语言表达‘自己’热爱自然、珍爱生命的情感”；也多次强调学生“自己”，自己去体验，自己去尝试，交流自己的情感，表达自己的体验，描述自己的故事等，充分体现了表达的主体性特征，反映出对个体生命的尊重。

        在两年的课题研究中，有苦有乐。对我而言，我觉得最大的快乐就是看到学生不再排斥写作了；越来越多的学生能够运用语言文字来表达自己的生命体验。甚至一些平时不喜欢写作的同学跟我说，徐老师，您教的“过程写作法”真的有用。但我同时也发现，虽然利用“过程写作法”中的几个小技巧确实能帮助学生解决写作中的一些问题，但要真正教会学生写好每一篇习作，还不够，还需要我们今后更加用心的去探讨。

        对于写作而言，我觉得写作技巧固然重要，但更重要的是同学们的写作兴趣，生命体验和真情实感。如果后者缺失，那所有的写作技巧都是空谈。所以任何语文教师在进行写作教学的时候，都一定要未雨绸缪，全盘统筹。并根据学生的学情列好计划，而不是生搬硬套的，根据课本的安排去进行。另外，在平时的学习生活中，要通过更多的语文实践活动，增加学生的生命体验感，因为只有这样，才能更好地帮助学生进行写作。

徐晓敏：“写作要有真情实感，表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考，力求有创意。”新课标要求学生在作文中注重生活观察、情感体验、思想表达等方面，这种多元化评价方式更有利于学生的全面发展。2024年江西省初中学业水平考试语文作文的命题就充分体现了这一点。题干“以你参加过的利于身心健康的活动为素材，或叙述活动经历，或讲述活动故事，或论述活动的意义”中的“参加过”就是需要学生结合自己的亲身体验、真情实感进行创意表达。我们课题研究中的“体验式”写作教学，就是让学生立足当下真实生活，通过真实的体验获得并积累写作素材，同时通过任务驱动帮助学生搭建写作支架，激发学生写作欲望，从而提升学生写作能力。一系列的写作训练，让学生在素材积累、框架搭建、创意表达等方面都有了不同程度的提升。不过，在接下来的写作教学中还要努力做好以下几点：

       一、我们需要在日常生活中进一步重视引导学生留意对生活的真实体验和感悟，以积累写作素材，并努力提高学生的思考深度。

       二、我们应该进一步强调让学生在作文中充分展现自我。

       三、我们需要提供更多有意义的写作材料和情境，以提高学生的写作兴趣和表达能力。

郭燕：“写作教学的主要目的就是要让学生获得应付生活需要的书面交流技能”。“过程写作法”正符合这一基于理论的写作教学法，其突破写作教学的瓶颈，引导学生真诚地、积极地走入写作世界，使得作文教学真实地作用于学生的写作过程，提升学生写作能力和写作素养。本次中考习作“以‘活动有益于身心健康’为主题，写一篇文章”，密切关注学生身心健康，真真实实与生活相关联，学生能切实体会，正好能运用“过程写作法”作文教学所学，有质量地完成。在今后的教学中，还应继续加强：一是创设情境，唤起写作的情感；二是研究学情，立足写作的实际；三是注重思维，提升写作的品质。总之，写作，既关乎学生的语文核心素养，也关乎人的全面发展。我们要做的就是，让学生面对生活，面对社会，面对心灵，在真实的世界中写作。

赖晴：江西省初中学业水平考语文作文，一直都讲究贴近学生生活实际内容，非常的接地气，引导学生表达真情实感，留意日常生活，记录日常小事，传递日常生活的乐趣，感悟在文字的记录中提升自身的幸福感，体现生活处处有语文的思想。今年江西省初中学业水平考试语文作文的命题更是这一特色的体现。在课题研究中，我们逐步引导学生创建个人创作版图，梳理日常生活中我们不曾注意的小事情；在以“漏斗法”对素材进行整理；也强调了在具体的情境中融入真情实感来写作。这确实在某种程度上，对学生的写作有了一些有益的作用。但是却还是做的不够。以学生的个人创作版图来说，是需要不断的更新的。许多日常中的小事情发生了，但是学生却缺少了要积累的意识，这也许就需要借助老师的引导与帮助了。

     乘课题之风帆，汇众人之智慧，促教师之成长。教育路漫漫，我们将勤耕不辍，共同奔赴星辰大海。