整个春天乃至夏天都是生命力独享风采的季节。 春日走马，夏日生花。在以儿童发展为中心理念下的一日生活皆课程中，“花花”们发生了哪些有趣的事情呢？
本次汇报分为两部分，分别是“春日走马”和“夏日生花”，其中包含了儿童生活、游戏和节日的体验。汇报采取“互动”的形式，“师幼互动”发现儿童的兴趣及问题；“家长互动”感知儿童直接体验、亲身经历中所建构的经验。
春日走马
社团：《陕西娃唱陕西歌》
正月十五的元宵节是我国的传统节日，吃元宵、闹花灯、猜灯谜、社火表演等等等的习俗中，他们唯爱这“社火”也许是热闹，也许是陕西人意识意识觉醒。在自主探索歌曲的过程中，他们对方言有了更深刻的理解和表达，更是对地域有了一定的认知。原来基于兴趣的学习是如此的顺利。
春
春天伊始，他们将春季节气与日常观察建立联系，日常欣赏歌曲《春天在哪里》便是他们问题发起的源头，于是诗歌《春天在这里》产生了。立春前后迎春花开了，雨水前后梅花开了，春分前后白玉兰花开了，清明前后梨花、樱花开了，谷雨前后牡丹花开了。他们通过日常生活、游戏中对幼儿园环境的观察，发现了春花盛开的时节。唯独没见“桃花”，幼儿园里没有桃花，桃花是什么节气开的呢？原来是惊蛰啊，在一个个发问中舞蹈《桃花笑》就此生成了。
五一国际劳动节
劳动的意义在于“自我精神、品格”的滋养，他们不再满足于自我服务，更沉浸服务他人服务集体的精神建立。值日生、劳动日的实践契机更好地促使他们在劳动实践中感知华夏文明的精神—劳动。
夏日观花
在春夏交际之时，小朋友们除了更期待夏天的到来之外，对春天更多有了“舍不得”于是就开启了“赴一场春去秋来之约”的派对。一场仪式感带来的季节变化，让他们更多的关注夏天的与众不同，基于幼儿园自然资源，在日常的观察与讨论中，又产生了一首诗歌《你好，夏天》。学习的意义在此刻具象化了，他们摇身一变成为一个个富有个性的诗人。在发现夏天的同时，又对生命成长了有了新的感悟。原来夏天是长大的季节啊！
社团：《森林狂想曲》
一场雨后的前院，像热带雨林一样。虽然热带雨林离他们的生活那么远，但还是有小朋友联系已有经验感知并表达。于是，热带雨林迅速传开并成为孩子们日常讨论的话题之一。《森林狂想曲》这首歌来的多么适宜，作为一个载体让他们对热带雨林中深切感知。
六一国际儿童节
游戏的缘起当然是前院西的表演区，一次次游戏让他们对走秀愈发喜爱，在走秀中他们逐渐找到自信。那么衣服从哪儿来？废物利用是一件有意义的事情，更有意义的是这件衣服是和爸爸妈妈一起制作的，同时也承担着一段幸福且美好的时光。
社团《快乐的小星星》
六一儿童节他们通过自己的努力为搭建了一个属于自己的舞台。然而在今天，舞台之下的观众是父母，舞台之上的他们那颗最闪耀的星。
本次期末汇报更是日常生活游戏课程的成果展示，孩子们在建构经验时用自己的方式表达，唱歌、跳舞、朗诵、故事表演……儿童的很多种表达的方式。从孩子们的身上我们再次感受到了“儿童的学习即表达”。而通过观看孩子的日常生活游戏的视频和最终的成果展示，家长们也深刻的感受到了“以儿童发展为中心”的一日生活皆课程理念下孩子们的自主成长。相信学习不是简单的传播知识，而是唤醒内驱力这一理念更深的扎根于家站的教育理念。