“集”聚智慧，“备”出精彩——龙岩市网上集体备课中学地理组322班第六次研讨活动

      紫金中学范吉庆老师展示了《南方地区湿热环境下的水稻种植》教学设计，选取贴近学生生活实际的南方地区主食——米饭、米粉、米糕、肠粉等为情境引入，进而探究“为何南方地区能成为我国水稻的主产区，其发展水稻种植的自然条件有哪些？”。范老师从探位置、识地形、析气候、知河湖、辨土壤五个方面深入分析南方地区水稻种植的有利与不利自然条件以及如何因地制宜发展农业。最后，还探究学习了南方地区除水稻外的其它农作物及其分布特点。

      古田中学曾秋兰老师分享的是《南方地区-湿热环境下的水稻》课时作业设计， 设计思路是结合学生的学习能力，学习水平差异设置了不同难度的作业题目，必做题和选做题以满足不同基础学生的需要，培养学生对于地理学科的兴趣。 基础题重点考察南方地区的范围，南方地区的自然环境及对生产生活的影响以及科学技术在农业生产中的运用，难度较低，便于学生掌握基础。 能力题重点考察学生对我国春耕情况的了解程度， 通过读图说出春耕时间总体变化的特点，在比较两地春耕时间产生差异的原因，重点分析南方丘陵坡地修筑梯田的积极意义。 选做题 让学生设计一道南方特色菜来招待来自北方的朋友，要求使用南方特有的食材，摆盘与设计，要体现出南方地区自然风貌，历史，人文的韵味，主要是考察学生对南方地区的自然环境，主要物产以及人文特征的了解情况，检验学生的知识运用能力，通过跨学科设计培养学生的审美设计能力及考察学生的历史文化底蕴， 本题难度较大，主要考验学生的人地协调的素养以及综合思维能力。

      上杭县第三中学的石秀连老师结合自己的教学设计从①教学内容分析；②教学目标；③学情分析；④教学策略选择与设计⑤教学重点及难点以及教学过程等六个方面展示了《北方地区的农业》的教学设计。

      紫金中学曾丽华老师基于水稻主情境，向我们展示了《西北地区的农业——盐碱地区的海水稻》教学设计，首先回顾了水稻喜温喜湿的习性，在季风区雨热同期的环境下，适宜水稻的生长。由此引出西北地区是否适宜水稻生长的问题展开课堂。

      在教学中，主要设计了三个环节，环节一：从西北地区是否适合种植水稻入手引导学生认识西北地区的自然环境特点；环节二：根据西北地区的环境，分析其发展农业的有利与不利因素；环节三：基于西北地区的自然环境特点、发展农业的条件出发，总结归纳西北地区适合的农业类型及其分布特点。

      最后设计有课堂练习、课堂小结，整体课堂结构完整，问题链环环相扣，图文资料丰富，引人入胜。

      旧县中学罗华英老师围绕大单元水稻种植的主情境，从南方地区是我国水稻的主产区，北方地区、西北地区部分区域也有水稻种植，我国还有一个神奇的区域是否有水稻种植呢？从这个问题开始，设计了四个洁动引导学生分析、思考、描述青藏地区的位置和自然环境、青藏地区“高寒”自然环境下的农业和独具特色的居民生活。与上次集备活劲中展示的教学设计相比，罗华英老师针对专家、老师们提出的一些建议，如表述、利用的图片资料等进行了修改，呈现了一节围绕水稻种植展开，能较好落实学生核心素养的教学设计。

      南阳中学谢丽燕老师分享的是《青藏地区—高寒地区的水稻种植》作业设计。设计思路是:

一、结合中考考情设置难度比例7：3：1进行作业设置；

二、增大图文阅读量；

三、综合性强。

      选择题重点考察青藏地区的自然环境特点、高寒环境对人类生产生活的影响，难度较低，便于掌握基础；主观题第一题考察四大地区的水稻种植的分布、影响因素，重点分析东北五常大米的有利条件，青藏地区察隅县小区域种植水稻的有利、不利条件。第二题以青藏地区盐碱地种植海水稻为情景，设计思路是盐碱地植水稻的经济生态效益→青藏地区传统种植业的分布→海水稻的分布→海水稻说明科技要素在农业区位的应用，应该具备什么习性→是否支持大规模种植。本题难度较大，考验学生的综合思维和辩证思维。

      上杭县第四中学的吴树生老师分享了《中国农业的地区分布差异—探究水稻的生长条件》 大单元作业设计，此次综合性作业材料，通过案例分析和问题解决，深入探讨中国各地区水稻种植的地理分布和生长条件。材料涵盖南方梯田、北方水利设计建设前后的水稻发展、沙漠地区的创新种植技术，以及海水稻等前沿科技。旨在培养学生的分析能力和综合实践技能，同时强调生态保护和科技创新在现代农业发展中的重要性。

      上杭县兼职教研员邱环球主任。

      华玲玉，毕业于华中师范大学硕士研究生，现任教于福州杨桥中学。2023年获福州市中小学教师“教学能手大赛”三等奖及福州市“优秀教学能手”称号。其执教的《自然特征与农业》一课，获评2023年福州市市级精品课。