时光清浅，岁月如歌。唯有研语的芳华，沉香流年。
我国著名教育家蔡元培先生曾这样定义美育:“美育者， 应用美学之理论于教育，以陶冶感情为目的。”美术教育承担着启蒙幼儿审美感受力、鉴赏力和观察力的重要任务；承担着促进幼儿人格的和谐发展，培养创造性人才的创新教育。
为了更好提高老师们的美术教学水平，给老师们创造一个相互交流、合作、探究的教学平台，让幼儿真正在美术创作过程中"敞开心扉、自由创意"，美术组在本学期开展了以下教研活动。
一、以“木”见心，木工活动初探
针对不同年龄阶段的孩子如何进行创作、操作，以及活动过程中教师如何进行指导，如何确保幼儿操作过程中的安全等问题进行了研讨，老师们各自抒发了自己的意见和想法。
通过实操的方式，老师们亲手体验各种不同工具的用途与用法，提出问题并进行研究探讨。例如如何正确引导幼儿掌握各类工具的使用方法，老师们根据自己以往在木工坊的观察，提出自己的想法，并进行融合。
在亲手尝试操作之后，老师们对不同年级木工坊活动的开展提出了自己的想法。如:中大班幼儿在木工活动时，可以以小组为单位，进行分工合作，并且在创作前可以提供白纸与画笔，鼓励幼儿进行设计图的创作；托小班幼儿在进行创作前，护具穿戴在保证了幼儿木工活动的安全性的同时，也一定程度上给予了幼儿“小木工”角色的代入感等。保证了孩子们木工活动的更好开展。
二、我们爱做木工活儿
木工是一种传统工艺，也是中华民族“工匠精神”的延续。“敲敲打打”是孩子的天性，面对木工坊里的锤子、钉子、锯子、木料孩子们总能用她们灵巧的双手创造出令成人惊艳的作品！当他们充满着惊奇开始探索的时候，奇妙的工匠之旅也随之开始了……
我是小小木工匠～
各班教师对幼儿的作品进行了介绍，郑主任针对不同类型的作品给出了指导和建议。
木工对于幼儿来说是一种游戏，它既能锻炼孩子的创意思维、统筹思维，又能培养孩子的专注力、自信心等。活动中我们的“小鲁班们”通过自己选材、亲手制作并尝试解决问题，专注、耐心、坚持、勇敢、探究的“工匠精神”悄然而生。他们充分发挥自己的创意、规划、合作能力，让工匠精神根植于每一个孩子心间，传承中华民族的工匠精神。
三、匠心环创，共筑乐园
“童心绽放，梦想启航”六一文艺汇演即将来临，为了让孩子们过一个自主、开心、有意义的节日，充分感受到节日的快乐，美术组教师开展了“立足儿童视角，共研快乐六一”美术组环创教研活动。
活动前教研组组长对各部分的环创进行了设计与分工。
老师们扎气球，绑彩带，组装宣传板……忙的不亦乐乎，为装饰做着准备工作。
装饰完成啦，来看看我们的成果吧！👏🏻👏🏻
七彩的六月，孩子们用童真感悟生命的成长。
绚丽的六一，老师们用创意点缀艺术的天堂。
四、一起“乐陶陶”
陶艺工艺，是中国的传统文化，也是一门集动手能力、审美情趣于一体的综合艺术。为了提升教师对陶艺制作的质量，实现多种材料与陶泥的结合，探索陶泥的新玩法，老师们展开了一次教研活动。
准备工作
老师们大展身手的时候到啦！
通过本次活动，教师们不仅体验了陶艺的魅力，而且了解了陶艺制作技能技巧。陶艺是我国传统文化，希望每个人都能感受到陶艺的独特魅力，让这种传统文化薪火相传。
幼儿的世界就像美妙童话的城堡,科学有效的教学方法是打开奇幻城堡大门的钥匙,而这把钥匙需要老师们认真细致的打磨。让我们一起积累、一起成长,携手走进幼儿的美好世界。
编辑：曹淑婷 王媛萍
初审：买鑫慈
终审：赵婷