观察形式：借班定区定人观察
观察班级：大二班
观察区域：积木区
【幼儿前期经验】
为有效促进幼儿园和小学的科学衔接，让大班幼儿全面、直观地了解小学的学习生活及环境，做好充分的入学准备。2024年6月17日，大班幼儿走进了赵寨子镇中心小学，开启了一场参观之旅。
通过和班级老师的交流得知，参观小学活动结束后，孩子们对于小学，有无限的憧憬和向往，最近常常听到他们讨论关于小学的事，还时不时的在美工区绘画小学，在建构区搭建小学......
以下图片是幼儿参观小学活动结束后，孩子们用绘画方式记录下来，并且根据自己的绘画与同伴讲述自己对幼儿园的不舍。
【活动前进班观察】
本次进班班级为大二班，进班观察前和班级教师交流讨论了本班幼儿在积木区的一些表现，以及孩子现阶段所处的搭建水平：
1.基本掌握大班年龄段的搭建技巧，能够综合利用平铺、延长、架空、围合等技能搭建。
2.孩子们喜欢小组的形式进行搭建，有自己的搭建伙伴。
3.游戏有计划性，分工明确，一些小问题在游戏中能自己解决。
通过和班级内教师进一步的交流， 观摩其户外自主游戏、集体教学活动后，确定目标观察对象。男孩性格开朗，很好和人相处；有自己的想法和主见。
【活动中观察实录】
游戏主题：搭建小学（以小组为单位搭建）
明确搭建小学的主题以后，小组的小伙伴们就开始了商讨，淡黄色衣服男孩对他们具体的搭建部分进行了分工，几个男孩子就开始了搭建活动。
白色短袖男孩选择了一堆长方体积木块，利用架空的搭建技巧，第一层横着放了两块，第二层竖着交叉放了两块，搭建完第三层时，在第三层木块上斜着放了一块，利用斜式连接的方法，直接架在了第一层木块上，继续往上重复。
主体三层高以后，男孩开始封顶，一开始选了一块短一点的木板比了比，然后去材料处挑选，放弃了短一点的，选择了更长的木板进行平铺，且一次性将用到的长木板拿齐，用平铺的方式进行封顶。
封顶完成后，男孩又拿了一块窄一点的长木板，架到了第一层，试了试没办法和之前的那个木块连接上，男孩又拿来了一块三角积木，垫在下面，将长木块垫高。第三层同样采用一块长木板和地面连接。
主体搭建完成后，男孩选择了圆柱体积木、三角积木，将三角积木放在圆柱体积木上进行垒高，采用两边对称方式，对刚刚搭建的主体进行了间断围合。基本完成后，男孩开始对建筑的顶进行装饰，他不断地从材料当中选择，不断地调整，最后选择了用四个扇形的积木块围封，中间竖着放上了一个短木块，再往上木块一个比一个细，搭了三个，应该算是基本完成“此部分”的搭建。
男孩开始去找伙伴，在帮忙搭建别的建筑的这个过程中，男孩不停地回去看他刚刚搭建的,不停地在调整着他主要搭建作品木块的位置。
应该是男孩负责的那一部分已经搭好，后面的时间，男孩基本都在帮忙。
布置任务的淡黄色衣服男孩对另一个白短袖男孩说“你搭建围栏吧”。
目标男孩：“围栏就这么点东西了，咋办？”
“要不你用别的东西替代吧”目标男孩给出建议，并去帮助白短袖男孩。
接着目标男孩来到另一个建筑边，观察了一会儿，一个男孩说“一个楼梯都没有，咋上去啊”
目标男孩随即反应过来，指着一个圆柱形的积木说“用电梯，这不是电梯么？”他试着升了升，放下，说“我加一个喷射器”。
当黄色短袖男孩搭建的东西掉落了以后，男孩细心地安慰并帮助他“幸好是小玩意掉了。”
游戏了一会儿，淡黄色短袖男孩质问：“我，谁让你搭电梯，电梯是谁搭的？
目标男孩说：“啊”。
淡黄色短袖男孩继续说“谁给电梯升级的”？
目标男孩说“我把他升级的，呵呵，能很快上学”。 几分钟后，男孩看了一圈，说“快建完了，我再建点东西”，来到材料处，选择了一些小的雪花片，在拿材料的时候，男孩有在点数数量，然后将多余的放回了材料盒，黑白短袖男孩被吸引一起搭建，两人商量要搭小人，目标男孩改变主意，和黄色男孩一起搭建坐着的的小人，搭建好以后又找积木，将小人放入建筑物里。
最后的收尾工作，目标男孩一直在“打下手”，哪里需要去哪里，他感觉哪里缺少点东西，就填充哪里，直到小学搭建完成。
一对一倾听视频
幼儿最后表征作品
小组合作搭建成品图
【我的发现】
1.健康领域发展关切点：情绪的辨识和调节台阶五。在游戏活动过程中，男孩的情绪稳定，当游戏中有小朋友顺手拿走他手里的积木；或是不满意他的搭建时，男孩能有意识用适合自己的策略平复自己的情绪，不动声色或是呵呵笑着解释；当小朋友将他的搭建弄乱时，他也只是有皱眉的表情，大声地说“你干什么啊”发泄一下，然后自己赶快进行调整，并很快从刚才不愉快的情绪中出来，继续自己的活动。
2.健康领域发展关切点：精细动作台阶五。男孩可以协调双手和手指完成多步骤的搭建，利用多种搭建技巧，如：平铺、围合、围封、垒高、斜式连接、延长等。
3.语言领域发展关切点：语言表达能力台阶四。在最后的现场分享环节，男孩说话时发音准确、清晰，运用较为丰富的词语、句子介绍自己的搭建作品，从校门、宿舍到教学楼，升旗的地方、操场等，描述的较详细。
4.语言领域发展关切点：沟通交流的态度和能力台阶五。在小组中，男孩能跟小组成员商讨搭建的分工，能根据搭建的这一个主题，积极地地完成自己所负责的部分，并帮助小组成员进行后续的搭建，与小组成员在搭建过程中，语气随和，能主动表达自己的想法，并积极回应对方的话。
5.社会领域发展关切点：自尊、自信、自主台阶五。男孩能够认真对待自己的选择和决定，有一定的计划，对搭建的作品不满意时，会不断地调整，直到满意为止；与他人看法不同时，也敢于坚持自己的意见，但也能听取别人的意见和建议。
6.社会领域发展关切点：建立人际关系台阶五。男孩在游戏中的坚持性很好，与小组成员之间配合默契，积极的参与这项合作游戏，并积极地与朋友们进行互动，当小伙伴需要帮助时，男孩很热情的加入。
7.科学领域发展关切点：形状与空间关系台阶五。男孩能够理解图形之间的空间关系，能用组合替换的方法进行图形分合。
【活动后反思与支持】
观察活动结束后，我又一次的对本班级积木区的环境创设、材料投放等情况大致进行了了解，结合本次视频中男孩的游戏行为表现，我分析支持男孩发展的因素可能有以下几点：
1.顺应幼儿兴趣，鼓励自由分组
游戏主题是幼儿根据现有的兴趣和生活经验发现和确定的，他们以极大的热情，积极主动地认识和探索自己感兴趣的事物，所以男孩非常的投入。同时，分组是孩子们之前自由结合的，相互之间更熟悉了解，配合起来更默契。
2.搭建经验丰富，生活经验丰富
男孩和同伴在游戏中，能够利用不同材料呈现小学这一个搭建主题，说明孩子们具有丰富的搭建经验，并且前期参观小学以及了解的小学的布局、结构，丰富了孩子们的生活经验。
后期需注意的进一步支持策略：
1.观察，本身就是支持。教师可持续跟进观察孩子游戏的情况，进一步了解和把握男孩的发展优势。同时检验同伴教师在本次观察过程中对幼儿的评估，为下一阶段个体幼儿的跟进支持提供有效的客观信息。
2.记录游戏故事，分享快乐体验。游戏反思是解读幼儿游戏的有效途径，可以引导幼儿以小组合作作画的方式进行游戏反思。“小组记录应该怎么做？如何分工？”集体合作是促进幼儿社会性发展的重要途径，幼儿可以通过协商解决“画什么”“怎么画”“谁分享”的问题，同伴间的互助与分享能让他们充分体验集体游戏的快乐。
赵寨子镇中心幼儿园游戏案例评价标准
编辑：刘莹莹
审核：孙妍芳、谢健健