课题促成长，我们在路上

夏之美，在于绽放与希望；教之美，在于钻研与提升。开展课题研究是学校教育教学改革的需要，更是促进教师专业成长的重要途径。2024年6月20日下午，昆明市第二批“春城计划”教学名师杨建昆老师工作室的学员李媛玲、高维英、晏红祥、代春林、周学武、曾莉、李永宾、侯园园、陈秀莲、章玉梅、余山平、吴志仙、钟剑在官渡区第五中学开展了昆明市十四五规划第三批重点课题研讨活动。

本次活动由教学名师杨建昆主持，活动分为两个环节：一是工作室成员汇报对要研究课题的认识及计划；二是主持人杨建昆老师对下一阶段的课题研究工作做安排。

活动一：成员汇报

钟剑老师：首先，要进行理论研究，通过文献资料，找到课题研究的起点。其次，对学情、教师做调查，找出文化自信渗透过程中存在的问题，提出切合物理学科、切合学生与教师的文化自信渗透策略。研究过程中要明确对哪一类课进行研究，将文化、精神、现代科技等的课程内容与文化自信有机结合起来，同时要通过理论研究设计出适合的评价量表，有力的支撑整个课题研究。

晏红祥老师：初中物理教学中渗透文化自信要解决三个关键问题：第一，内容上如何实现文化自信与物理学内容有机融合？第二，教学上如何开展融入文化自信的物理教学实践？第三，效果上如何进行融入文化自信的物理教学评价？要实现文化自信与物理学内容有机融合，要梳理三个方面的文化自信与物理学内容的关联点：一是物理学与中华优秀传统文化；二是物理学与革命文化；三是物理学与国家关键技术。

根据教育部印发的《中华优秀传统文化进中小学课程教材指南》，我国古人在认识物质、制造技术等方面的探索和创造，是中华优秀传统文化的组成部分。相关科学典籍、历史故事、古诗词、技术发明、传统建筑等是中华优秀传统文化教育内容进入物理课程的主要载体。

代春林老师：针对前期的准备工作，其一，可以从期刊、论文中找寻理论依据、研究思路和研究方法。首先，整理与挖掘中华优秀传统文化中蕴含的物理知识是非常重要的，这将直接决定中华优秀传统文化融入在哪里；然后，根据传统文化内容特点及学生的学情选取适当的教学策略和教学资源进行教学设计，这决定了我们如何进行融入；最后，深入挖掘中华传统文化中的德育内容，是融入过程的重中之重，它决定了我们融入的内容是什么，最后进行教学评价与反思，不断改良教学设计，以收获更好的教学效果。其二，可以从对应文章的参考文献中找寻与本课题相关的文献进行资料完善。其三，可以从《天工开物》、《物理学史》、《20世纪科学技术简史》、《20世纪物理学》、《中国科学技术史》等史学专注中找寻初中物理的教学关联点。

周学武老师：物理学在传承和弘扬中华文化和提升学生文化自信方面有独特的作用。因此，研究初中物理教学中渗透文化自信是有重大意义的。本课题研究的核心问题是将文化自信与初中物理教学进行融合渗透，课题中提出的渗透文化自信的策略和方法普适性高、可操作性强，有效填补了当前物理教学中渗透文化自信的研究空白，更为初中物理老师的课堂教学提供参考。这些渗透文化自信的策略和方法是符合当前教育教学要求的，更能够满足学生的发展需求，能够广泛应用到初中的物理教学当中，有效促进物理教学的改革和创新，大大提升学生的文化自信和国家认同感，促进物理教学发挥出更大的育人价值。接下来，我打算将物理教学内容与中国文化、国家荣誉、新闻政治等有机结合起来，挖掘、梳理物理教材中能够与文化自信联系起来的内容，在此基础上进行实践研究。

侯园园老师：《初中物理教学中渗透文化自信的实践研究》的几点想法：1.分组整理研究内容（古代典籍、我国物理学家事、前沿科技），比如：浮沉条件的应用之唐代水密隔舱；墨子的杠杆原理；先于马德堡2000多年前的战国时期，利用大气压强制作了青铜汲酒器；虹吸原理之元代公道杯等；2.针对研究内容设计问卷调查问题，统计问卷结果；3.结合要呈现的研究结果，明确个人负责的章节；4.查询、阅读、打印个人负责研究内容的文献；5.按新学期任教年级，认领研究内容，进行教学实践；6.基于实践，反思优化教学设计，形成教学论文。几点疑惑:1.初中物理教学文化自信渗透的具体方法和策略是什么？2.如何随机将学生分成实验组和平行组，进行对照实验？3.明确问卷调查的时间和问题？

陈秀莲老师：探索物理教学与文化自信的结合点，旨在寻找初中物理教学与文化自信的有效结合点，为物理教学中渗透文化自信提供理论支持和实践经验。提高学生物理学习兴趣和效果，通过实践研究，探索如何在物理教学中融入文化自信元素，进而激发学生的学习兴趣，提高学习效果。培养学生文化自信和物理素养，通过实践探索，培养学生的文化自信和物理素养，使学生能够更好地理解和传承中华优秀传统文化，同时提高物理学科素养。结合传统文化讲解物理现象、

运用现代科技手段展现物理中的文化自信、开展以文化自信为主题的物理实践活动都可以渗透文化自信。

曾莉老师：本次汇报主要围绕对课题的认识和自己能做的方便研究两个方面展开。首先，找到了在教学中渗透文化自信的理论依据：《义务教育物理课程标准（2022版）》的课程理念中强调要引导学生增强文化自信。接下来，分析在教学中渗透文化自信时我们面临的现状：重知识讲授、轻精神内涵阐释的现象比较普遍。教育内容的系统性、整体性不足。最后，再针对问题提出相应的策略：分类梳理、规划主题。

吴志仙老师：当今世界全球化，各个国家都在经历前所未有的文化交流和渗透。中国是世界文明古国，有悠久的历史和灿烂的文化，这是作为中国人最为骄傲和自豪的优越感。在进行文化渗透的趋势下，物理学科在进行传统文化的渗透教育中，起到了重要的角色，有利于让青少年养成正确的价值观、人生观和世界观。为了保证研究顺利进行，要明确课题研究的内容及方向：1.明确课题研究的核心概念（物理教学、渗透文化自信）。2.现阶段物理教学渗透文化自信过程中存在的问题梳理。3.针对出现的问题，提出文化自信的渗透方法和实施的教学策略。4.进行文化自信的渗透方法和教学策略的课堂实践与完善。5.中期课题研究报告撰写。6.课题研究论文撰写。7.后期课题材料完善整理工作。

李媛玲老师：1. 在选题依据方面，就研究背景、国内外相关研究的梳理及研究动态及本课题相对于已有研究的独到学术价值和应用价值三个点进行了分析，认为本课题有效填补了当前物理教学中渗透文化自信和国家认同的研究空白，为初中物理教师的课堂教学提供参考。通过课题研究得出的渗透策略符合当前教育教学要求的，更能够满足学生的发展需求，能够广泛应用到初中的物理教学当中。2. 研究内容方面，李老师就本课题的研究对象、总体框架、重点难点、主要目标等四个点展开，重点分析了本课题如何突破重难点；3. 思路方法方面，李老师讲述了本课题研究的基本思路、具体研究方研究计划及其可行性等；4.创新之处，李老师阐述了课题在学术思想、学术观点两个方面的特色和创新，提出本课题研究的创新之处在于提出了成长型学习、项目式学习、生活情境教学、实践性教学等教学方式，让初中物理与文化自信、国家认同的内容更加有机的融合在一起，从而学生们能够提升国家认同感和文化自信心，课题小组采用了问卷调查的方法可以收集到大量的一手资料，并且将物理教学内容与文化自信、国家荣誉、国家内涵等进行了融合渗透，可以有效填补当前的研究空白；5. 预期成果方面，李老师就成果形式、使用去向及预期社会效应两方面谈了自己的思考；6. 研究基础方面，李老师对课题负责人前期相关研究成果、核心观点及成果产生的社会效应等问题提出了思考。

高维英老师:首先，要整理文化自信融入物理课堂的策略和方法；其次，针对策略和方法设计课例。在设计课例过程中我们还要从各方面去收集和物理有关的优秀文化并进行分类，我认为收集和物理相关的中华优秀文化是一个繁杂的过程，我们还需要统一收集的渠道，这样就会更系统一点。最终，还要呈现出课题的成果，包括论文集、课例等。但是我也有以下几点思考：想通过文化的融入来提高学生对祖国的认同感，对于这一目标的达成我们最后应该用什么来体现？研究对象设定为全昆明市的八、九年级学生，范围有点广，可否是昆明市不同种类的部分学校？我们的问卷调查提供数据支撑，那问卷调查内容需要什么？如何对前期和后期起到一个对比作用？

活动二：名师引领

汇报结束后，工作室主持人杨建昆老师高度肯定工作室成员对待课题认真研究的态度。然后对下一阶段的课题研究任务作出具体要求：1.查阅相关文献：历史书籍、期刊、著作、古诗词、现代科技前沿等；2.重视收集课题研究照片和相关实物；3.2024年9月份开始进入课堂教学实践研究；4.做好参考文献的出处记录。

水本无华，相荡乃成涟漪；石本无火，相击而发灵光。 我们始终相信，教研是一场诗意的修行，知之愈明，行之愈笃。