——莫生琴小学语文名师工作室全体成员线上观摩第十八届名师优课小学语文“整本书阅读”任务群教学研讨会
第三小组
随着教育改革的不断深入，阅读能力的培养成为小学语文教学的重要目标之一，也是莫生琴小学语文名师工作室全体成员的教研方向。为进一步提高工作室成员专业素养和教学能力，深入探索整本书阅读的教学模式，5月18日—19日，湘西州莫生琴小学语文名师工作室全体成员线上集中观摩第十八届名师优课——小学语文“整本书阅读”任务群教学观摩研讨会。
观有所得
在本次观摩活动中，第三小组全体成员认真记录细腻斟酌，颇有收获。大家纷纷表示对整本书阅读理念有了更深刻的认识。整本书阅读是指学生以一部完整的书籍为阅读对象，通过系统性的阅读，提高阅读理解和表达能力。本次研讨会中提出的任务群设计理念强调以学生为中心，在教学过程中要注重阅读过程的体验和感悟。首先要明确学生应达到的学习目标，如阅读理解能力、思辨能力等。其次设计应具有一定的启发性，能够激发学生的思维，引导其主动探究。同时教学任务设计要贴近学生的生活实际和兴趣点，以提高学生参与的积极性。
各位名师展示了精彩纷呈的整本书阅读教学课例，教学过程中所体现出的教学策略引人深思和赞叹。教师充分利用多媒体、网络等教学资源，为学生提供丰富多样的阅读材料和学习途径。同时采用角色扮演、情境模拟等互动方式，让学生在轻松愉快的氛围中深入理解文本。在教学评价中，各位专家名师采用多元化的评价方式，如学生自评、互评、师评等，以激发学生的积极性，促进其全面发展。
刘恋老师聚焦文学阅读与创意表达板块，以《探春结社》为主要内容，利用文学印象，整合相关资源，初步认识探春“玫瑰花“一样的性格特点，并了解其”蕉下客“背后的思想感情，使得探春的形象在学生们心中逐渐丰满起来，借此进一步涵养学生健康、积极的人生态度。
王崧舟老师《海的女儿》一课教学方法独特。他通过关注人物形象引导阅读，挖掘矛盾冲突深入理解故事，培养学生的文学素养和批判性思维。阅读推进中，王老师运用人物、师生和质疑对话等多种形式，使阅读进程流畅有张力。这种教学方法注重文本解读和孩子们的阅读体验，有助于提高学生的文学素养和表达能力。
高子阳老师执教的《小英雄雨来》，不仅是对革命历史的生动描绘，更是对孩子们阅读方法和习惯培养的精心指导。他强调了阅读主体——我们的孩子们，在阅读过程中的重要性和角色。在阅读进程中，高老师提出了从课文到读书，再到看电影，最后到写作和创意表达的递进式学习方式。这种方式既符合孩子们的认知规律，又能够激发他们的学习兴趣和创造力。通过逐步深入的学习过程，孩子们可以逐步提高自己的阅读能力和写作水平，形成自己的独特见解和表达方式。
在《尼尔斯骑鹅旅行记》导读课上，王林波老师用生动有趣的方式引导孩子们进入书籍的世界。他通过讲述书中的精彩片段，结合书中的幽默元素，为孩子们带来轻松愉快的课堂氛围，让孩子们感受到尼尔斯的勇敢和智慧，以及他与大雁们之间的深厚情谊。同时，王林波老师还会引导孩子们思考尼尔斯在旅行中的成长和变化，让他们对自我成长探索和思考，激发他们对文学的热爱和追求。
在讲座环节中，前辈老师们也是字字箴言，方法策略和盘托出，听课教师如获至宝认真记录。王崧舟老师以《基于读物逻辑的整本书阅读教学策略》为题，为大家作了专业学术报告。他强调整本书阅读教学的关键策略，提出需突出书籍的个性，引导学生感受其独特魅力；通过比较不同体裁读物，帮助学生理解各体裁特点与阅读方法；遵循整本书的内在逻辑与连贯性进行教学，引导学生整体把握书籍内容。张忠诚老师的《使用整本书作业本 展开整本书教学过程》讲座聚焦整本书教学的现状、困难和方法。何必钻老师在《整本书阅读主题交流课的实施策略》讲座中，深入探讨了交流课在整本书阅读教学中的重要性。他强调了交流课能够激发学生的阅读兴趣，加深对书籍内容的理解，并提升他们的表达能力。
观有所思
参加本次研讨会让全体成员深受启发，收获颇丰，会后全体成员认真撰写观摩心得，纷纷表示深刻认识到整本书阅读在培养学生语文素养中的重要作用，同时也意识到自己在教学方法和策略上还有待提高。大家将以此次活动为契机，加强学习，不断提升自己的专业素养。
研因教而美，教因研而深，此次湘西州莫生琴小学语文名师工作室组织的第十八届名师优课——小学语文“整本书阅读”任务群教学研讨会线上观摩活动，对于提升工作室教师专业素养具有积极作用。通过本次研讨会的学习和交流，大家深刻认识到整本书阅读在培养学生语文素养中的重要作用，同时也明确了自己在教学上的不足和需要改进的方向。受这次观摩启发，部分组员也结合平时教学经验积极撰写了阅读教学案例和论文。
第三组全体成员表示，在今后日常教学中，计划将本次研讨会活动中所习得的方法策略运用到自己的课堂中并提出了具体实施想法：1.大力创设阅读氛围，加强师生互动 ，通过组织各种形式的活动，激发学生的阅读兴趣和参与度，阅读进课表进班级学校量化评价等。2.多元化教学资源 ，充分利用多媒体、网络、学校图书馆、街道书店等资源，为学生提供更加丰富多样的阅读材料和学习途径。3.注重过程性评价，采用多元化的评价方式，关注学生的阅读过程和体验，以促进其全面发展。4.精心设置阅读任务，要设置具有启发性的教学任务，引导学生深入思考文本背后的意义和价值。
第三小组
