“花开有时 衔接有度”第三幼儿园中班组幼小衔接活动

        从幼儿园迈入小学，除了培养孩子学习习惯和生活习惯，还不能忽视“情绪教育”。幼儿园时期主要是以游戏和能力发展为主的教育方式，而小学教育主要是以正规课业和静态知识的学习为主的教育，两者的这种教育方式的不同需要儿童身心的调整来适应，所以，在幼小衔接中引导幼儿正确面对自己的情绪就尤为重要。

       基于幼儿的兴趣教师在班级图书区投放了许多关于情绪故事的绘本，利用晨间、餐前、离园活动与幼儿一起阅读，帮助幼儿了解并学会控制自己的情绪。

       孩子步入小学需要有更充沛的精力投入学习生活，因此锻炼意志品质，提高体能是非常有必要的一项准备。我们针对中班幼儿年龄特点开展每日户外运动，根据幼儿的兴趣进行自主游戏，保障幼儿身体素质，为今后升入小学奠定基础。

       良好的生活卫生习惯受益终生，科学的一日生活，动静交替，劳逸结合。注重幼儿按时入园，正确洗手，按时午睡，整理物品，保护眼睛，保持正确坐姿等习惯养成，帮助幼儿形成良好的生活作息习惯。

      良好的交往和合作能力有利于幼儿入学后结交新朋友、认识新老师，逐步适应小学新的人际关系。在幼儿园，老师为幼儿创设自由交往的机会，鼓励幼儿认识、熟悉不同的朋友，扩展幼儿的交往范围、丰富交往经验，体验朋友之间互相帮助、互相合作的重要性。

        老师们利用各种游戏和日常生活，鼓励幼儿和同伴合作，共同协商、分配角色任务，体验合作的重要性。

      《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出要“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣。”“引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能”。幼小衔接不等于读写算，那幼小衔接该怎么做？

      （1）培养倾听习惯，发展听觉专注力。

       倾听能力是幼儿发展能力中的重中之重，它是阅读能力的基础，是获取外界信息的关键。在日常生活中， 孩子们通过各种活动发展听、读能力，培养良好的倾听习惯。

     （2）阅读与讲述结合发展语言表达能力。

       以多种形式阅读为载体，我们充分利用一日生活中的游戏时间和碎片时间，开展了丰富的讲述活动。孩子们对画面阅读、理解后进行反思，形成叙述能力，实现前阅读能力和语言表达能力的发展。

     （1）晨间自主签到。

       每天的自主签到，孩子们在算、画、写、认的过程中体验文字符号的功能，增强时间观念，养成良好生活习惯。

     （2）自主记录，会说会写。

       孩子们用简单的符号、图示表征来制定游戏计划以及回顾游戏活动，在记录中练习正确的握笔和坐姿，养成良好的前书写习惯，发展前书写能力。