数学是开启智慧之门的钥匙 ，它不仅能培养孩子们的逻辑思维，更能让他们在生活中运用所学的知识，解决实际问题 。而我们的送教下乡活动，正是为了让更多的乡村孩子能够接触到优质的数学教育资源， 让他们在快乐中学习 。海口市教育研究培训院——张国红名师工作室的专家组于6月19日上午对海口琼崖纵队红军小学进行数学科帮扶活动。
本次活动有三项流程：
一、展示课
海南白驹学校秦小乔老师的展示课——《确定位置》
二、海口市第二十五小学李娟主任讲座——《图形与几何领域教学建议》
三、研讨（评课、交流）
展示课
海南白驹学校秦小乔老师的展示课——《确定位置》
秦小乔老师的课堂如此轻松扎实，用数对《确定位置》这一节课，属于图形与几何领域的教学内容。从学生已有的知识经验出发，在学生学会确定一维空间位置的基础上，继续去学习在二维空间上用数对去确定位置启发学生的数学思考，培养学生的创造力和想象力，为接来下学生学习平面直角的坐标系打下基础。
今天的《确定位置》课例结合了具体的生活情境，利用学习单层层递进，探索确定位置的方法。学生学会了用数对来表示具体情境中的位置，通过多样化的活动，来营造轻松、愉悦的课堂氛围。学生经历了用数对位置建模的过程，发展学生空间观念，并渗透数学符号化的思想，学生也体验到数学的简洁美。
琼崖纵队红军小学的数学老师们都在认真的做好听课记录，让教学重难点和师生交流的闪光点都在记录单上显示出来，教师们相互学习和交流，取长补短，提高自己的教学水平。
精彩讲座
李娟主任讲座——《图形与几何领域教学建议》
李娟主任的讲座主要从四个方面开展：
一、课程内容
从“空间与图形“到“图形与几何”，小学课程更突出体现了几何学的本质：以图形作为重要的研究对象，以空间形式作为分析和探讨的核心。
图形与几何分为两个主题：
1.图形的认识与测量：包括立体图形和平面图形的认识，线段长度的测量，以及图形的周长、面积和体积的计算。
2.图形的位置与运动：包括确定点的位置，认识图形的平移、旋转、轴对称。
图形与几何，学段之间的内容相互关联，螺旋上升，逐段递进。是义务教育阶段数学不可缺少的组成部分。
二、核心素养主要表现及教学内容
1.空间观念
2.量感
3.几何直观
4.推理意识
以上四点是“图形与几何”领域核心素养的主要表现，李娟主任从内涵、表现、意义和指向各点的教学内容等方面逐一阐述。
三、课程内容案例分析
李娟主任从三个学段结合教学案例进行分析。
第一学段：（1）需要借助实物，认识立体图形和平面图形。（2）体会统一度量单位的重要性，学会简单长度单位。
第二学段：（1）明确基本事实，两点之间线段最短。（2）探索图形的周长和面积。
第三学段：（1）从基本事实出发推导出三角形三边的关系。（2）沟通立体与平面之间的关系。
四、“尺规作图”
尺规作图是指用无刻度的直尺和圆规作图。严格意义上的尺规作图要求只使用圆规和直尺，并且只准许使用有限次。《义务教育数学课程标准（2022年版）》在小学课程中新增加了尺规作图的内容。在2022年版义务教育数学课程标准中，小学部分的尺规作图从中年级开始涉及，主要安排了3次学习活动：
1.用直尺和圆规作一条线段等于已知线段；
2.用直尺和圆规将三角形的三条边画在一条直线上，认识三角形的周长；
3.用给定的三条线段画三角形，理解三角形三边关系。
李娟主任还给出教学建议：
1.把握目标，不强调作法，更在于直观；
2.注重过程，挖掘作图活动背后重要的数学思想；
3.适切评价，把握合适的难度与初中阶段顺序衔接。
最后，李娟主任提出了四点关于图形与几何的教学思考：关注生活经验、注重操作活动、渗透思想方法、培养估测能力。
研讨（评课、交流）
李娟主任在讲座的过程中针对秦小乔老师的展示课作出点评：本课是学生第一次在平面中确定物体的位置，是学生对于物位置描述从一维到二维的开始，也意味着其在空间形式上由"线"到"面"认识的一次飞跃。这对于后续六年级继续用方向和距离确定位置，以及中学认识平面直角坐标系都有着重要意义。秦小乔老师带领学生逐步经历了具体情境→平面图→点子图→方格图的过程，学会用数对表示位置，充分感受由具体到抽象的数学化过程。
此次张国红名师工作室送教下乡活动在大家的共同努力下落下了帷幕。老师们带着知识和爱心而来，留下了智慧的火花和温暖的情谊。在这过程中，我们看到了乡村孩子们对知识的渴望，也感受到了送教老师的热情与敬业。虽然活动暂告一段落，但我们的责任与关怀将永远延续。
让我们期待下一次的相聚，继续为乡村教育添砖加瓦，让更多的孩子受益，在教育的阳光下茁壮成长！
编辑：江雪
审核：张国红