《一》
本次六年级期中考试，课内阅读短文是《那个星期天》。
《那个星期天》节选自当代作家史铁生的长篇小说《务虚笔记》。课文写了一个小男孩在一个星期天里等候母亲带他出去玩的经历。
一开始他既兴奋又满怀期待，后来因为母亲一拖再拖而焦急万分，最后因母亲没有兑现承诺而失望、委屈乃至“绝望”。
课文通过大量的细节描写，细腻而生动地表现了主人公的心理变化过程。
本篇文章主要采用了“融情于景”和“融情于事”来表达小主人公的情感。
融情于景在课文的后两段——我现在还能感受到那光线急遽而又漫长变化，那孤独而惆怅的黄昏的到来。那光线无可挽回地消逝，一派荒凉。
而融情于事的表达方法就是本次考试的选段——我在等母亲外出买菜时百无聊赖在院子里做的几件小事:“ 跳房子、看云彩、拨蚁穴、看画报”。
卷子让找出这几件小事，并问采用了什么表达方法？（融情于事，或着借助具体事例表达感情）
当看到要改这道题时，心想每次给汲滩的都是很好改的题，这题还用改吗？老师都讲过，学生还做过原题。
结果，1600多份改完，做对的绝对不到三分之一。各种答法都有——排比、对比、对偶、借物喻人、自述、第一人称、生动形象、倒叙、回忆、点面结合、详略得当、重点突出、环境、动作、语言、融情于景......
这样让人大跌眼镜结果，我的感受是:
①老师高估了学生的认知，高估了学情。
②老师讲课“雨过皮毛”，该讲的都讲了，但是学生都不理解。
（比如考前有一套卷子上问《十六年前的回忆》采用了用什么写作手法——倒叙，那不理解得学生，很可能就在这个题上填“倒叙"）
③“潮水褪去后，就能发现谁在裸泳”，老师们在语文这个最“安全”的学科上偷的懒，答题卡会告诉我们。
④急功近利，讲的快，做题多。造成学生连基本的题目都读不懂。
《二》
本次卷子有几个题让人印象深刻:
1.班级要办一次同读一本书分享交流活动，如果你是主持人，你会做那几项准备？如果你是分享者，你会做哪几项准备？这道题出的有水准，对学生的思维有好处，就算这次不会，以后往这个方向努力。
2.课内选段《那个星期天》，我盯着母亲洗衣服，三个"一声不吭"分别表明了小作者怎样的心情？个人感觉这种过于细微得题会让学生更不喜欢语文。
3.课外阅读短文同样是史铁生《秋天的怀念》，最后一题出的很好，“作者的另外一篇文章用了什么表达手法？”若前面的“融情于事”都不理解，这个难度升级的题就更没法写了。
《三》
待到看到自己学生的卷子，再反思会更全面。