项目概述
项目名称：重走取经路，大话西游人
项目类型：语文
项目时长：两周
实施年级：五年级
融合学科：语文 美术
项目背景：
随着教育理念的更新，我们致力于激发小学生的阅读兴趣与文学探索能力。因此，特别设计了基于《西游记》的项目化学习活动。该项目旨在让学生通过办手抄报，画路线图，讲故事等实践活动，更深入地了解这部古典名著的精髓，感受其中的智慧与魅力。我们希望通过这样的学习方式，让每一个学生都能在快乐中成长，培养他们的文化素养与创造力。
教材依据：
部编版小学语文五年级下册第二单元“走近中国古典名著”
现实依据：
随着全球化的深入和多元文化的交流，中国古典名著作为中华民族的文化瑰宝，其传承与弘扬显得尤为重要。五年级学生正处于认知发展的关键时期，通过“走近中国古典名著”这一主题的学习，可以让他们更深入地了解中国传统文化，增强文化自信，同时也有助于培养他们的阅读兴趣和审美能力。
项目目标
一. 语文学科素养：
1.阅读理解能力：通过阅读古典名著的片段或节选，理解故事情节、人物形象和作者意图。
2.语言表达能力：能够准确、流畅地表达自己的阅读感受，撰写读后感或故事梗概。
3.文学鉴赏能力：欣赏古典名著中的文学价值和艺术魅力，学会用文学的眼光看待生活。
二. 融合美术学科素养：
1.视觉感知能力：通过观察古典名著中的插图或相关艺术作品，培养学生的视觉感知能力，增强对美的感受力。
2. 创意表达能力：鼓励学生将古典名著中的情节或人物通过绘画、手工等方式进行再创作，培养创新思维和动手能力。
三、其他素养发展目标
1. 文化素养：通过了解中国古典名著的背景、作者、文化内涵等，增强学生的文化自信，传承和弘扬中华优秀传统文化。
2. 批判性思维：引导学生对古典名著中的思想、价值观进行批判性思考，培养他们的独立思考能力和辨别是非的能力。
3.团队合作与沟通能力：在小组学习或项目式学习中，鼓励学生分工合作、共同完成任务，培养他们的团队合作能力和沟通能力。
项目设计
驱动问题
在《西游记》中，作者如何通过丰富的想象和生动的描绘，塑造出孙悟空、唐僧、猪八戒、沙僧等各具特色的角色，并赋予他们深刻的象征意义，使得这部作品成为文学经典？
分支问题
一. 学科内容理解与掌握：
1.如何帮助学生深入理解中国古典名著的故事情节、人物形象和文学特色？
2.如何引导学生准确把握古典名著中的语言特点和文学风格？
二.跨学科融合与拓展：
1.如何将美术学科与语文学科相结合，通过绘画、手工等方式让学生更直观地感受古典名著的魅力？
2.如何利用信息技术手段（如多媒体、网络资源）辅助学生学习古典名著，丰富学习体验？
三.学习策略与能力培养：
1.如何培养学生的阅读策略，如预测、提问、总结等，以提高他们的阅读效率和理解能力？
2.如何通过小组合作、项目式学习等方式，培养学生的团队协作和问题解决能力？
3.如何引导学生形成正确的历史观和文化观，增强他们的文化自信？
项目设计子任务
一、角色探究与扮演：
如果你选择《西游记》中的一位角色，你会如何深入探究并评析该人物的性格特点、行为动机及其在故事中的作用？
二、故事情节梳理与复述：
请梳理《西游记》的主要故事情节，并尝试用自己的话复述其中的关键部分，包括重要的转折点和事件。
三、创意写作与绘画：
如何以《西游记》为背景，运用手抄报、画路线图、人物绘画和好书推荐卡等形式，展示你对这部名著的热爱和独特理解？
四、团队合作与项目展示：
在小组中，你们将如何分工合作，共同完成上述任务？同时，你们计划如何展示你们的学习成果，让其他同学和老师感受到你们对《西游记》的深入理解和创意表达？
项目实施
入项阶段
背景介绍：通过简短的视频、图片或故事，向学生介绍中国古典名著的历史背景、文化价值和影响力，激发学生对古典名著的好奇心和兴趣。
明确学习目标：向学生明确本单元的学习目标，包括理解古典名著的故事情节、人物形象和文学特色，培养跨学科融合能力，塑造正确的情感态度与价值观等。
团队分工
第一组：绘人物
第一组：画路线图
第三组：手抄报
第三组：讲故事
第四组：好书推荐
第五组: 人物评析
实施阶段
教师提供阅读指导，帮助学生理解故事情节、人物形象和文学特色，并解答学生的疑问。
跨学科融合活动
学生根据古典名著中的情节或人物，进行绘画、手工等美术创作，并展示在班级中。
学习成果展示
孩子们热情高涨，都想化身为各路神仙，纷纷建言献策，自此，课本剧走进了孩子们的生活。
亲子阅读
与子同阅，与子同悦。
在大手拉小手的相处中，
让书香浸润童年。
爱读书 会读书 乐读书
翻来一本书，就像打开一个新世界的大门。阅读，让我们在知识的海洋里遨游，发现生活中未曾触及的美丽。
好书推荐卡
评析人物卡
复盘反思
一、学生学习情况反思
1.理解程度：分析学生对古典名著的理解程度，包括故事情节、人物形象和文学特色等方面。
2.学习态度：反思学生对古典名著的学习态度，包括兴趣、积极性和参与度等方面。
二、教学策略与方法反思
1.教学方法：评估教学方法的有效性，包括阅读指导、跨学科融合活动等方面。
2.学习资源：反思学习资源的利用情况，包括书籍、网络资源、多媒体等方面。
三、改进与提升
1.教学内容：根据学生的学习情况，调整教学内容和难度，确保学生能够理解和掌握。
2.教学策略：优化教学策略和方法，提高学生的学习兴趣和参与度。
3.学习资源：拓展学习资源的种类和渠道，为学生提供更丰富的学习体验。
整本书阅读对于提高学生的阅读能力和文化素养具有重要意义，同时也是传承我国优秀传统文化的重要途径之一。今后我们会加强整本书阅读的推广和普及，创新阅读方式和评价方式，发挥教师的引导作用，从而更好地传承我国优秀传统文化。
撰稿人:翟丽香
核稿人:张桂芬
审核人:孙明明
单位:桦川县中兴小学
