晴日暖风生麦气，
绿阴幽草胜花时。
盛夏伊始，
万物竞秀，
共绘夏日光景；
切磋琢磨，
赋能精进，
莫负六月好时光。
——题记
为进一步落实《义务教育课程标准》，深化语文教师对“以大概念为核心的单元整体教学”的理解，促进这一理念在日常教学中更为有效的实施，2024年6月19日，迁安市小学语文“以大概念为核心的单元整体教学”交流研讨会在迁安市第七实验小学举办。
唐山市教育局小学教研室郭玉锁主任，唐山市教育局小学教研室语文教研员张淑辉老师，迁安市教研训中心副主任杨晓刚主任，小特研修部李颖新主任，语文教研员陶季梅老师莅临现场指导。参加本次活动的还有迁安市直各实小教学校长，教学骨干，高飞艳名师工作室全体成员。
本次教研活动共分为三项内容：一、精彩课例展示；二、专家讲座共成长；三、专家点评，主题研讨。
课例观摩展风采
千淘万漉虽辛苦，吹尽狂沙始到金。迁安第七实验小学的四位教师围绕本单元核心大概念，有机整合教材资源，以任务为驱动，展示了四场精彩绝伦的课例。
明确任务 梳理顺序
第一节课，由迁安市第七实验小学张丽艳主任主讲单元首课时——《海上日出》、《记金华的双龙洞》两篇课文的整体感知。课堂伊始，张主任通过发布单元表现性任务——“家乡风光无限好”学校公众号“最美游记”征集，并明确入选标准及奖励，调动孩子们的积极性，以终为始，为本单元的学习做铺垫。课上，逐步了解巴金、叶圣陶两位名家是如何按照一定顺序描写景物的，理清作者写景顺序，借助顺序感知两篇文本的主要内容，并初步感受按顺序写景物的妙处。最后，学以致用，学生按照游览顺序，绘制自己的游览路线图。整堂课思路清晰，目标明确，层次分明而又层层递进。学生学习兴趣盎然，语言表达能力与思维能力得到训练与提升。
细读文本 习得方法
第二节课由迁安市第七实验小学孟令玉主任讲授精读课《记金华的双龙洞》第二课时。课堂初始，孟主任带领孩子们回顾课文的主要内容，对课文进行再次熟悉，巩固了上节课所学方法，又为今天的学习打下基础。课中，聚焦“孔隙”作为例中学，学习作者通过借助“船小”和描写自身感受将孔隙“窄小”特点写清楚的方法。之后，聚焦“内洞”作为实践悟，学生借助支架抓住内洞的特点，进一步探究作者写作奥秘。最后利用任务卡和课后小练笔作为迁移运用，为单元表现性任务的完成做了铺垫。整节课关注单元的整体性，课堂环节紧凑，层层递进，紧紧围绕教学目标展开，并借助多种教学策略，层层落实了习作单元中《记金华的双龙洞》的作用。
运用方法 初成作品
第三节课是由迁安市第七实验小学赵立芬校长主讲的习作指导《游__》一课。课前学生分享了为完成本次征文做的准备活动。赵校长抓住学习契机，提出在学生的习作片段中是否体现出事物特点的问题。课上在学习名家按一定顺序表达的基础上，使用习作例文《颐和园》，运用抓住景点内事物，加入感受的方法把景点最突出的特点写清楚。习得方法之后修改自己的写作片段。除此之外，赵校长还引导学生学习自然过渡的方法，连段成篇，从而抒发自己对家乡美景的喜爱与赞美之情。整堂课重点突出，充分尊重学生的主体地位，孩子们在赵校长的引导下流露出自己对家乡的热爱，感受到家乡独特的美，孩子们的习作能力得以提升。
师生互评 完善作品
第四节课由迁安市第七实验小学高飞艳主任带来习作评改课。开课之初，高主任带领孩子们回顾征文的标准，明白什么样的文章可以成功投稿。接着学生依据标准进行互评、推荐优秀文稿。学生征文中存在“按游览顺序写一处景点过渡不够自然和景物特点不够鲜活”的典型问题，这是本节课的重点也是难点。高主任顺势引导同学们回顾习作例文和精读课中习得的习作方法，适时引导学生概括“添加标志性建筑，相映成景”、“登高远眺多角度写见闻”等方法，学会将景物写得更清楚、更鲜活。最后根据课堂所学，学生进行自主修改。课堂上，当学生遇到问题，高主任循循善诱，耐心引导，学生的语言运用能力得到了充分锻炼。整堂课，围绕大概念、紧扣表现性任务，由扶到放，引导学生自主评价、自主发现、自主修改。
精彩瞬间不胜枚举，内心的激荡此起彼伏。四节课例，呈现的是迁安小语人在“双主体、双养成”理念指导下，对大概念教学的理解与思考，对任务驱动单元整体教学的探究与实践。真实的展示了在大概念引领下，如何统整教材资源，将写好一篇游记落地的过程。
专题讲座助理解
迁安市第七实验小学赵立芬校长进行《以大概念为核心的单元整体设计初探》专题讲座。首先，赵校长为大家解读了何为大概念？何为大概念教学？如何提取单元大概念？并明确大概念教学就是以大概念为核心目标的教学，它指向于培养学生解决真实问题的素养。而单元是最适合进行大概念教学、达成素养目标的单位。其次，赵校长以本次课例展示单元为例，介绍了迁安七小语文团队以大概念为核心的单元整体设计思路。单元整体设计主要从知识脉络图入手，涵盖教材分析、与单元核心概念相关的课程标准、大概念教学实施梳理表、单元目标、单元整合设想等多个维度。赵校长的讲座，让参会老师对大概念有了进一步的理解，也了解了大概念实施落地的路径。
专家点评促成长
拨云见日始得意，一池荷花溢满香。专家们对于课例以及大概念的落实实施进行了高屋建瓴的指导，并对以后迁安市小学语文教学工作提出殷切的希望。
唐山市小学语文教研员张淑辉老师对四节课例进行了充分的肯定，并为大概念引领下的习作的教学指明方向:一、明确语文课程标准对本单元的指向作用。希望学生学会观察周围世界，将自己所见通过文字表达出来。二、关注学情。本单元教学面临学生的生活阅历少，写景文章难的现状，需从学生实际出发，精心设计，实现教学目标。三、巧用教材，突破重难点。在大概念的引领下，合理的利用教材，对文本进行合理整合，明白学生学什么，学到何种程度，有效突破教学的重难点。四、课堂中提问的有效性。要紧贴教学目标，提高课堂效率，实现一课一得，课课相关，最终落实单元大概念。
唐山市教育局小学教研室郭玉锁主任提出，把一个单元作为引领指引，与之产生共鸣与思考。开展大概念为核心的单元整体教学，紧紧围绕课标以学生素养为导向，提升学生的能力。作为教师要思考为什么教，教什么，怎么教的问题。以研促教，以新的课程标准为依据，通过课程行为积极实施。课堂教学中，围绕不同的目的，基于学生的生活，让学生有真情实感。激发学生的思维，及时引导共同完成教学目标。以文载道，以文育人，以文润心，通过“游记”的方式，抒发学生对家乡美景的喜爱与赞美之情，注重学生情感的熏陶。郭主任还提出，在教学方式上，充分利用小组合作学习，尊重学生的主体地位。发挥教研核心团队的作用，以校为本，实现质的发展，关注学生，做行之有效的引领。真抓实干，知行合一，在教学道路上取得更好的成果。
迁安市教研训中心小特研修部李颖新主任提出，在教研时，老师听什么？研什么？践什么？以问题为抓手，把握重难点。在今后的教学工作中，从不同角度进行以下问题的思考：1.习作单元编排的特点；2.课后习题与教学重点关系的把握，课后题明确了课文的教学重、难点；3.教—学—评一体化程度地把握；4.如何开展集体备课，发挥集体备课的作用；5.大概念与拓展阅读的把握，加大学生的阅读量；6.在双主体、双养成理念指导下，注重教师、学生的主体地位，简简单单讲语文，本本真真学语文。
迁安市教研训中心杨晓刚主任提出以下三点：一、以学生为主体，以教师为主体。学习是否真实发生是成与败的关键，关注学生的思维，知识的获得。二、学生减负要保质量。保证学生经过一学年的学习达到学业标准。保质的关键是提高课堂的有效性，抓住课堂从而保证质量。三、课标提出核心素养，习得素养要转变教学方式，反复体会、感受对知识点的建构，从而提升学生的能力。
最后，迁安市小学语文教研员陶季梅老师对全市小学语文老师提出，在语文教学过程中，要做到听—说—读—写—思的相结合，高级思维在学习中得以生成，笃学致远，让学习在课堂上真实的发生。
在活动中，参会教师依托课堂观察量表，从单元大概念理解、任务驱动、教学目标达成情况、学生学习状态四个方面进行观察，老师们对自己的收获、困惑进行交流研讨。
在教学研究的路上，我们迁安小语人一直秉持着"砥砺深耕，履践致远"的理念，采他山之石以攻玉，纳百家之长以厚己。在这菌药吐艳的夏天，让我们以此次活动为契机，开启一场水水相荡乃生涟漪的修行，邂逅一段石石相击而发灵光的璀璨相遇。