欲求教书好，先做读书人
每一次阅读都是一场精神的邂逅
夏日，我们喜迎一场读书分享会
共同享受“阅读”时光
携一缕浅夏的芬芳，凝一份教育的初心，为进一步贯彻落实立德树人根本任务，提高活水乡名师工作室语文教师的整体素养，促进面向核心素养的教学教研成果落地生花，活水乡语文名师工作室围绕“阅读添书香，分享共成长”为主题，共读《小学语文大单元教学八讲》一书，并于6月22日在活水乡雨麦红小学举办名师读书交流分享活动。
活动开始，各成员齐聚一堂，共同分享本学期在单元整体教学实践中的努力和收获，也提出在“双减”背景下，教师应该思考落实学科课程核心素养下的育人方式的变革的有效路径，全面提高学生的素养。
新课标颁布以来，大概念大单元教学成了研究的热点。活水乡的教师们也不甘落后，老师们围绕《小学语文大单元教学》结合前期的教学得失和生活体验，从不同角度阐述观点，尽情分享自己阅读所得到的收获和快乐。
在学习任务群的基本追求下，龙家水塘小学的念梦琪老师从这本书的结构、内容两方面简要分析，再详细分析“大单元教学”与“大单元教学评一体化”的内容。念梦琪老师强调，新课标下大单元教学的“教学评一体化”是课程与教学的基本逻辑， 目标是课程与教学的核心，“教、学、评”共享学习目标，才能达成一体化。
黑木小学黄芳老师的分享从“大单元整体解读与学习任务群判断”展开，黄老师主要从大单元教学理念解读、大单元整体构建策略、学习任务群概念阐释、大单元教学与传统教学的区别、新课标下大单元教学的意义等方面来展开分享。黄老师分享道：大单元语文教学不仅仅是语文学科知识点的教学，更是语文知识、技能和素养整合的一种新型的完整教学单元。
雨麦红小学的高春琼老师分享的是“核心学习任务的理解与设计”，从高老师的分享中，大家知道了新课标中核心学习任务的重要性以及核心学习任务设计的思路与原则以及实施过程中教师与学生各自应扮演好的角色及承担的职责。老师们需学会创设单元学习情境，设计核心学习任务，更好地引导学生进行语文学习。
本次活动中，新台子小学的曹丽老师谈到“子任务分解与语文实践活动安排”这一主题时，细致的讲解了“子任务分解”时应注意的原则、方法、步骤以及注意事项，并分享了大单元语文学习任务下的语文实践活动的设计与安排。
大单元教学对于一线教师来说既是新的挑战，也是学习的新契机，鲁依小学的郭秀丽着重从“大单元理念下的整本书阅读教学”进行分享。郭老师围绕“大单元理念与整本书阅读教学结合点”从提升学生阅读素养、促进大单元目标实现、强化学生综合能力几方面并结合具体案例作了详细分析。
最后分享的是活水乡工作室成员柏雪英，柏老师就“小学语文学习任务群与大单元教学”从小学语文学习任务群概述、大单元教学概念及特点、学习任务群与大单元教学的结合、学习任务群设计与实践等方面谈了自己的观点。柏老师强调，老师们设计任务时布置的学习任务必须具有驱动力，这样才可以让学生自然地成为任务内容的共同设计者和自主实践者。
最后工作室成员柏雪英对这次活动进行了总结。柏老师强调，书本是成长的阶梯，教师的工作性质要求教师必须不断的学习，不断的进步，才能应对瞬息万变的信息时代，我们要接受最新的理论知识，武装好自己的大脑，将理念更好的落实到教学上。我们要将学习的习惯坚持下去，让每位室成员都能成为教育上的领头羊。
通过本次读书交流活动，活水乡名师工作室各成员对语文学科大单元有了更深的认识。
“甘将心血化时雨，润出桃花一片红”。新课程标准理念下的大单元教学，为老师们带来新的机遇与挑战。如何利用大单元教学让学生的核心素养生花结果，从而实现从高品质教学到高品质成长，将是我们持续探求、勇毅前行的动力。 相信活水乡的教师们定会以此次活动为契机，拓宽教学思路，探究有效策略，将大单元主题教学走深走实，让学生的核心素养在今后的成长中熠熠生辉!
图片：黄芳 高春琼
编辑：高春琼
审核：柏雪英