立身以立学为先，立学以读书为本。读书的好处不胜枚举，然而如何让学生在阅读的过程中善思明辨、启智润心、悦纳世界、悦纳自己，除了常态语文课中的单篇短章学习外，还要诉诸于整本书阅读。
教研专题
整本书阅读教学实践研究
2022版语文新课标强调“义务教育阶段要激发学生读书兴趣，要求学生多读书，读好书，读整本书，养成良好的读书习惯，积累整本书阅读的经验。“整本书阅读”作为拓展型学习任务群，对培养学生阅读兴趣，养成良好阅读习惯，提高阅读能力有着非常重要的作用。
教学实践
为进一步推动整本书阅读研讨活动的实施，提升教师对统编教材中整本书阅读教学理念的理解及教学策略的运用，由我校五年级语文组老师们负责这一主题的研究。
教研组围绕专题采用理论与实际教学相结合的教研方式，在每一周的阅读课中都认真投入，不遗余力地引领学生乐于读书、学会读书、爱上读书。
五年级组老师们课后再深入研讨教学方法，交换教学心得，及时指出课堂教学中存在的问题及改进意见，为提高教学质量建言献策，都是为了探索整本书阅读教学模式，引导学生养成良好的阅读习惯。
校级展示
2024年6月25日上午，我校全体语文教师在五楼录播教室开展了整本书阅读教研活动。由马媛丽老师带领五3班孩子们展示一堂中国古典名著《西游记》整本书的阅读分享课，旨在借助多种方式分享阅读心得，积累整本书的阅读经验。
本节是在前期导读课、推进课的基础上进行多种形式的读后分享交流课，学生在前期做了大量分散的阅读任务，本节课在评选班级阅读之星的真实情境任务之下，通过“西游知识我来答、西游人物我来说、精彩情节我来演”等环节进行架构串联，让学生在真实的情境之下，交流分享自己独特的阅读体验。
通过课本剧表演的方式，能够将自己喜欢的故事情节生动的表演出来，进一步感受阅读古典名著的乐趣。
马老师课前巧妙设计，在本课中组织学生以小组合作的学习形式做了充分准备，不仅回顾阅读过程，外化阅读成果，还延伸阅读经验，以此来激发学生的持久阅读动力。
教研组汇报
徐平平老师负责说课。她遵循“学—教—评一致”的教学理念进行了全面且细致的说课，强调了备课时应注重教学的针对性和有效性，确保学生能够在课堂上真正理解和掌握知识，让老师们再一次明白了授课老师的设计意图和教学策略。
齐会玲老师则针对本堂展示课从课例的设计初衷、磨课过程和本堂课的展示情况进行五年级组的反思。
集体研讨
在语文副教研长吉玉倩老师的主持下，各年级的教师代表们对这次核心素养下的“整本书阅读教学策略”的学习与研讨活动展开交流与讨论，大家都纷纷表示通过本堂课通过情境让学生的阅读和生活勾连起来，旨在让每一个学生成为阅读的主人，产生主动阅读的意愿。同时，马老师的示范课也给更多语文老师提供了整本书教学的课例，让老师对阅读指导有了明确的方向。
语文教研长刘艳庆老师对五年级这一次的教学展示进行了点评，指出本节课能够立足学生的阅读素养提升，基于“学教评一致性”对古典名著阅读单元中单篇课文、交流平台、口语交际、快乐读书吧四部分内容进行统整设计，由课内阅读走向了课外阅读的实践，在整个展示的过程中，充分体现了学生为主体，教师为主导的合力实践，学生在真实的情境任务中积极实践，乐于分享，语文素养在潜移默化中得到了提升。
刘娟珠副校长对本次教研活动提出了指导性意见，强调对于小学生而言，整本书阅读教学的实际应用则面临着重重阻碍，为此，就需要小学语文教师结合学生的实际情况来设计适配度更高的教学设计，关注学情，以引导学生向更高层次的语文学习前进。
活动总结
最后，叶颜校长对本次教研活动做了总结并进行了专业指导，她指出:针对“整本书阅读教学策略”这一研讨主题，首先要理清“导读课、推进课、分享课”这三个课型，明确每一课型的教学目标理清内在关系。教师从设计到实施要加强阅读计划的制定，阅读策略的实施，阅读素养的达成，教师要发挥好“导”的作用，始终要注意保护学生的阅读兴趣，激发学生的读书热情，教给学生读书方法，培养学生阅读能力。
结语
我们愿做阅读的点灯人，打开一扇通向未来的窗。此次教研活动，犹如一剂助推剂，加速语文老师对整本书阅读的探索历程，让老师们对整本书阅读的策略研究有了更清晰的认识和理解。我们将进一步加强整本书阅读教学的研究，丰富整本书阅读活动，力争让每一个孩子都爱上阅读、学会阅读，让书香浸润孩子的心灵。
图片：林丽明
编辑：林丽明
初审：刘艳庆
复审：陈迦珍
终审：刘娟珠