教学研究是教育工作者提升教学质量和教育教学科研能力的途径之一。在教育教学中，教师需要不断地进行研究，以提高自己的教学能力和水平，同时也需要凝心聚力，共同成长。6月21日赤峰市教育科学研究中心以腾讯会议的形式开展小学语文课例展示活动。
《鹿角和鹿腿》一课借助情节轴的方式让学生更直观的理解故事内容，通过语气词的指导朗读理解主人公心情的变化。让学生悟得“物有所长亦有所短”的道理，体现了语文课程的人文性与工具性的统一。
《祖先的摇篮》在抓住关键词的基础上发挥想象进行句子仿写。抓住二年级学生的特点进行识字教学，回顾识字方法，运用字源识字法识记“祖”字，让学生感悟祖先们造字时的生命体验及汉字符号背后的智慧与情怀，体会语文美
。
《军神》以学习支架的形式进行文章内容的整理，在整个学习过程中，充分体现以读为本，读中理解、读中感悟，尊重学生的独特感受，加强读书的指导，适当补充资料，使学生入情入境，读得更有滋有味。
《匆匆》以任务问题驱动理解文章，在文本解读的基础上仿写句子，在生活细节中感受时间的流逝。
《绿》抓住关键词“到处”感受“绿”，以读促感，抓住不同的“绿”想象大自然中的“绿”，拓展学生思维。感受“绿”蕴含的独特情感。
《动物王国开大会》通过文本理解学写通知，让学生明白发布通知时要把重要的内容如时间、地点、参加人、做什么事情说清楚。切实体现了语文课程的工具性。
《十六年前的回忆》是六年级下册 “理想与信念”单元的第二篇课文。理想信念的主题最怕说空话套话，课文内容、背景与学生有明显的距离，如何引导学生入文入境，感同身受是教学难点之一。在教学中教师抓住本单元语文要素关注人物外貌、神态、言行的描写，体会人物品质，走进人物内心。
《语文课程标准》指出：喜欢阅读，感受阅读的乐趣是低年级阅读的要求。基于此理念，教师将本课教学重点放在引导学生有感情地朗读课文上，感悟“彩色的梦在小朋友的画里，小朋友的画在小朋友的心里”。另外，采用随文识字的方法，将识字与读文融合在一起，做到字不离词，词不离句，句不离文。同时努力为学生创设情境，让学生自读自悟，在情境中感受语言，增强语感，激发学生想象力。在说一说、写一写中锻炼学生口语表达和书面表达的能力。
《羿射九日》教学过程中，运用故事的起因、经过、结果的方式进行故事复述的训练。主要引导学生抓住重点词句进行体会。抓住文中描写射日的关键句，让学生圈画关键动词，紧紧抓住“翻、跨、登、搭、拉、对准”等关键词反复朗读体会，通过想象，羿无私奉献的大英雄形象也深深地印在了学生的脑海中。
学无止境，勤则可达；志存高远，恒亦能成。教育是我们一生的事业,给别人一滴水,自己要有源源不断的活水，所以学习是我们工作和生活中不可缺少的一部分。知不足，学致用，行方远，正值盛年的我们今后将不断学习，静心积淀育人素养，力求个人综合素质、工作能力、精神状态等方面日新月异、竿头日上，躬身在教书育人的沃土上，做些实实在在的事。
