2020年9月23下午三点，海南省2020年初中英语课堂教学评比活动预备会暨初中英语单元主题式深度学习课例研究课题启动培训会在琼海海桂学校如期举行。
初中英语单元主题式深度学习课例研究课题开题报告中，吴晓老师提出课堂革命改革后，教师更要关注学生的深度学习，主题式单元教学是以单元为整体，进行教学整合设计，单元教学基本特征有三个要素：1、内容整合 2、深度学习 3、素养整合。单元整体教学设计第一步是：教师要单元整体设计进行教学。第二步：我们要关注单元主题的深度学习，这样才能体现学科的育人价值，第三步：落实学科的核心素养，核心素养强调学科育人的格局和价值，内容与素养整合，促进深度学习，也是单元教学的基本特征。
在学习的过程中，吴老师解读了深度学习的理念，浅层学习其认知水平表现为识记和理解等层次，为低阶思维，深度学习的认知水平表现为应用、分析、综合、评价、创造等层次，为高阶思维，是指向核心素养和关键能力培养的重要学习方式，如何促进学生深度学习是当下教育改革的一个热点话题。
2020年9月24上午八点，学完了初中英语单元主题式深度学习课例研究的理论知识后，由海口西湖学校谢老师进行单元主题式课例研究示范课展示，她的课程设计第一活动先从引导学生表述对动物的喜爱和认知开始，激发学生对动物的关注。第二个活动激发学生去思考人与动物应该如何相处。基于这两个活动，谢老师设计了五个课时，第一个课时激活学生小学学过的关于动物的一些知识，谢老师通过听说训练层层推进学生对动物世界的认知，在听说训练中不断激发学生对动物世界的认知、理解、总结、创新等高阶思维的不断发展，促进学生的深度学习和思考人和自然如何做到和谐共处，激发学生保护动物的意识和深度思考。
2020年9月24上午9点，由海口秀峰实验学校的李宛微老师上单元主题整合的第二课次，李老师根据文本中的语境和语篇，将知识学习与技能的发展进行整合，通过知识的学习和技能的进一步引导，激发学生去探索保护动物的有效措施，最后联系到生活实际的应用与创新的活动进行课堂展示，在第一课时认知的基础上进一步引导学生深度思考如何保护动物，同时站在学生角度上引导学生思考和提出自己能做到的保护动物的相关实际措施。
吴晓老师最后就单元主题式课例分析总结这两节课，首先教师在传授学生语言知识和发展语言技能的过程中更要注重思维品质的培养，课堂要注重教育价值。这是第一个整合课本文本话题第一要素，第二要素就是要改变碎片化模式、表层化模式的教学方式，走向深度学习，如何走向深度学习？首先要把语言，文化思维和学习能力融合发展，也就是说在学习语言的时候要关注文化，要关注语言知识，关注文化知识，在获取语言文化知识的同时发展学生思维训练，进行学习方法的渗透，提升的学习的学习能力和核心素养的发展，做到知行合一，综合素质全面发展。
只有激发学生自主学习的学习才是真的深度学习，也只有引导学生正确去理解人和自我，人和社会，人和自然的关系，才能发展人的核心素养。
著名教育学家苏霍姆林斯基说过：“没有爱，就没有教育”。感恩所有授课老师及教培院吴晓老师的辛勤付出，让老师们接受一次高规格的教育洗礼，通过这两天的学习，我们受益匪浅，琼海学习圆满结束，我们期待侨中初三备课组在新的一年中通力合作，将初中英语单元主题式深度学习课例研究有效开展，促进有特色的英语课堂教育改革有效开展！