中2班 张娟凤
缘起：
上学期，我们带领孩子一起去参观我们班级的种植园地，并一起参与了种植活动，小朋友们看见自己种植的蔬菜已经长大，就想要品尝自己劳动的成果，但是发现他们种植的大蒜、生菜、青菜这些菜并不够大家吃，该怎么办呢？刘昊辰说：“我们可以去菜场买菜。”马悦涵说：“家里就是开菜场的，可以从家里拿一些出来。”顾海雁说：“我们没有钱，怎么买菜？”……一系列的问题接踵而来，于是产生了想去买菜的想法。陶行知先生曾说：“生活即教育，教育即生活。”教育不仅仅发生在课堂上，而是贯穿于生活的方方面面，儿童更是通过生活中的实践不断丰富知识、学会本领。活动中，幼儿可以通过观察、了解、买卖体验等,初步了解买卖活动的特点，养成爱劳动、与同伴合作等品质，激发了对大自然的热爱和幼儿良好个性品质的学习。
分析与反思：
买菜对于成人来说是再寻常不过的事情，但是对于孩子来说，这是他们第一次走出校门和同伴一起买菜，这是一件庄重而且意义非凡的活动。去菜场、超市要买什么菜呢？买来的菜可以做什么呢？著名教育家陈鹤琴老先生说过：大自然是我们知识的宝库，大社会是我们的生活宝库。在生活中，很多幼儿衣来伸手、饭来张口、五谷不分，甚至不知道蔬菜的名称，为了让宝贝们了解蔬菜和一些生活中的人际交往，因此我先预设本次活动蕴含的一些价值点：孩子们如何通过买菜活动感受买卖的乐趣？如何在游戏中积极、友好地与同伴相互合作，共同完成买菜任务的？如何在讲价活动中，锻炼孩子的计算能力和人际交往能力？通过利用此次活动的契机，带领幼儿从课堂活动中走向实际生活，通过直接感知、实际操作和亲身体验丰富认知、提高社会交往等多方面的能力。在活动中鼓励他们善于发现问题，提升解决问题的能力，多领域的培养孩子的能力。
第一次活动：
师：我们小朋友想吃火锅，火锅里面想吃什么菜？
戴一路：我想吃土豆。
熊丞毅：我想吃肉。
李亚泽：那种生的香肠也可以煮一下吃的。
顾海雁：我想吃白菜。
陈翊恺：我觉得蔬菜也要吃，肉也要吃。
王雅晨：是的，每一种菜都要吃，不能只吃肉。
师：有的小组需要采购9种菜，有的小组需要16种菜，如果你们去火锅店，会把里面的菜都点一遍吗？
陈翊恺：把所有的菜都点一遍，你的钱就变成零了，辛辛苦苦赚的钱就没了。
熊丞毅：我觉得要点自己喜欢的。
王雅晨：点太多的话，有可能你会吃不完。
顾海雁：我同意王雅晨的话，我觉得点多少，吃多少。
张懿宸：我觉得喜欢吃的菜如果贵，就不要点。
陈翊恺：也要看你的钱的多少，你的钱有多少，就能买多少。
蕴含的大想法：
1.吃火锅里面的菜需要荤素搭配。
2.吃火锅要点自己喜欢吃的菜。
3.吃火锅点菜需要适量。
分析与反思：
通过本次活动，孩子们在谈论买菜活动时，会根据自己的经验讲述自己的见解，通过交流，他们发现买菜太多是浪费，也没有太多的钱购买，同时也要购买自己喜欢吃的菜，如何让孩子理解和开展买菜的准备活动，是值得孩子进行探讨的。
《纲要》中提出要通过引导幼儿积极参加小组讨论方式，鼓励幼儿提出自己的见解，对于幼儿的尝试与努力给予充分的肯定。
下次研究型问题：
孩子们是如何理解菜场的？
孩子们是如何理解买菜的前期准备？
第二次活动：
师：我们小朋友想去买菜，需要做哪些准备工作？
顾海雁：我觉得需要准备一些钱。
陈翊恺：我觉得还需要准备一个采购清单。
张懿宸：还要带一些袋子，把买的菜放在袋子里面。
李亚泽：还要带一个钱包，不然我们的钱放在哪里啊？
顾海雁：我同意李亚泽的想法，我也觉得需要带一个钱包，可以挂在身上。
师：那你们觉得可以去哪里买菜呢？
陈翊恺：我觉得可以去学校对面的笑润发超市去买菜。
熊丞毅：我觉得可以去我家附近的菜场，那里有很多的菜和水果，就在我家后面。
陈翊恺：我知道你家在哪里，可是我不认识你家的菜场在哪里啊？
顾海雁：我觉得应该去学校对面的菜场去买菜。
张懿宸：那里的超市门口卖的是小零食，里面才有肉和菜。
王奕轩：我们家都是去离我家最近的菜场买菜的。
蕴含的大想法：
1.买菜前需要一些物质准备工作。
2.买菜要去离自己近的地方。
分析与反思：
通过本次活动，孩子们在谈论中，发现要带钱，钱也要放在钱包里面，不然钱会弄丢，还要带购物清单、袋子、车子等物品，但是在带多少钱币的时候，大家产生了质疑，下次可以针对孩子提出的所需物品进行探讨，带多少钱和物品比较适宜。
《纲要》中提出要通过引导幼儿积极参加小组讨论方式，鼓励幼儿提出自己的见解，对于幼儿的尝试与努力给予充分的肯定。
下次研究型问题：
孩子们是如何理解买菜前期准备物品的适宜性？
孩子们是如何理解购物清单的？
第三次活动：
师：我们小朋友说买菜，需要制作一个购物清单，购物清单要怎么设计呢？
顾海雁：我觉得购物清单上面要画一些需要购买的菜。
陈翊恺：我觉得准备的东西也要写出来。
张懿宸：那我们需要买多少啊？
师：这个问题非常好，我们需要购买的数量也要标注出来。
李亚泽：万一我们要买很多菜，会不会漏掉呢？
顾海雁：我同意李亚泽的想法，我也觉得需要记录一下。
师：谁来说一说菜场是什么样的？
陈翊恺：我家附近菜场的菜，蔬菜是放在一起的。
熊丞毅：卖肉的地方，有红色的灯。
陈翊恺：我看见菜场的菜都摆放的整整齐齐的。
顾海雁：我发现绿色的菜都放在一起的。
蕴含的大想法：
1.如何设计购物清单的内容。
2.菜场的菜会分类摆放。
分析与反思：
通过本次活动，孩子们在谈论中，发现菜场的菜都是分类摆放的，蔬菜在一起，荤菜在一起，荤菜和蔬菜不在一起，对于购物清单的设计、填写，小朋友们有自己的见解。由于菜品的分类摆放，所处位置不同，下次对于如何分组买菜可以进行探讨。
活动中呈现了以下的几个价值点，菜场的布局、购买计划、如何出行等。后期在孩子的小组活动中，可以一起去尝试、探讨。
下次研究型问题：
1.孩子们是如何理解菜场的布局的？
2.孩子们是如何理解购物清单并进行填写？
第四次活动：
师：我们小朋友说菜场的菜，蔬菜是放在一起，肉类是放在别的地方有点远，怕时间来不及，该怎么办？
顾海雁：我觉得可以先买远的的地方的菜，然后再买近点的。
陈翊恺：我觉得这样跑来跑去的，会不会来不及买。
戴一路：我可以先买蔬菜，另外一个小朋友去买鸡翅。
张懿宸：那我们可以组队购买。
师：组队的想法很好，我们可以怎么组队呢？
李亚泽：我们男生跟男生组队。
顾海雁：我觉得买一样的菜的人组队在一起。
陈翊恺：我觉得可以跟好朋友可以一起组队。
熊丞毅：那我们几个人组队呢？
陈翊恺：我觉得2个人可以的。
顾海雁：我们有很多人，2个人的话，要分好多组，谁来看我们呀
蕴含的大想法：
1.组队购买菜品。
2.组队的方式、人数。
分析与反思：
通过本次活动，孩子们在谈论中，发现由于购买物品种类较多，出现来不及购买的情况，小朋友提出可以组队，对于组队的形式、人数提出了争议，小朋友们有自己的见解。下次对于如何组队填写购物清单可以进行探讨。
活动中呈现了以下的几个价值点，组队的方式、购买计划、如何出行等。后期在孩子的小组活动中，可以一起去尝试、探讨。
下次研究型问题：
1.孩子们是如何理解购物清单并进行填写？
2.孩子们是如何进行分组购买的？
社会即学校，
生活即教育。
让孩子走进超市、体验生活，
用发现的眼光、探究的方式，
构建关于蔬菜的丰富经验，
学会主动交流、观察、分享，
这是给予孩子最好的感知世界的方式。