如何指导学生习作，一直是语文老师的难题。今天来到实小聆听了杨瑞平老师执教的习作《我来编童话》，非常有借鉴意义。 统编版语文教科书三年级上册第三单元是童话单元，习作就是结合语文要素展开的，这正是统编版语文教材的一大特点。
一、导入新课
1.读童诗《童话》
童话
郭风
小野菊坐在篱笆的后面，
侧着头，想到：
“我长大了，
要有一把蓝色的遮阳伞；
那时候，我会很好看，
我要和蜜蜂谈话！”
站在她旁边的蒲公英，插嘴道：
“可是，那有什么好呢？”
小野菊马上问道：
“可是，你会比我好吗？”
“我长大了，会有一顶”
旅行用的，黄色的小便帽；
我要带一只白羽毛的毽子，
旅行到很多地方！”
小野菊沉思地说：“那真的很好，
可是，我不要像你！
学生读，引导学生童话要有大胆地想象，你觉得你的想象够大胆吗？
2.小热身
看到这张图片，你想到了什么？生自由发言。
师出示（老师是这样想的），它可以是：半张饼，半圆的月亮，汽车的仪表盘，半个月亮，扇子……
3.回忆学过的课文，总结童话特点
出示本单元学过的四篇童话故事：《卖火柴的小女孩》、《在牛肚子里旅行》、《那一定会很好 》、《一块奶酪》。
学生谈：最喜欢哪一篇，他们的主人公是谁？这几篇课文都有哪些共同点？
引出童话的基本特点，齐读，批注。
二、创编童话
活动一：敢想象，学构思
学生谈发现，说说自己会选择哪些词语来编童话？
选的词语要有时间、地点和角色。比如我们选择“国王”，他可以是什么样的“国王”？学生大胆想象……
难度增加：加角色、添魔法。
生想象，师评价指导。
教师总结如何构思童话。
活动二：理思路，编童话
妙招一：画思维导图
先画个手掌，把主角填在中指上，再把时间地点填在主角两边，配角填在剩余的手指上。
教师先示范一份，学生再自己动手画一份。
妙招二：巧拟题目
看看下面这些童话故事的题目，你有什么发现？
师生边交流边总结。
学生给自己的思维导图起题目，标记在手掌上。
三、讲童话
教师讲自己编的童话故事《骄傲的玫瑰花》，讲完后让学生谈感受。（生说：明白了骄傲使人落后。）
总结：童话要给人以启示。
学生看着自己的思维导图，讲讲自己编的故事。老师巡视看谁的故事最精彩。
同桌互相讲一讲大致的构思。
指名学生讲自己的故事，老师点评。
生1：《爱滑冰的国王》
生2:《啄木鸟生病了》
作家杨素兰女士说：儿童是天生的童话作家。
作业：看着自己的思维导图，把自己创编的故事写下来。
杨瑞平老师的这节习作课，结合本单元已学过的四篇课文，提炼童话故事的特点。指导方法从构思到思路，再到题目，最后升华给人以启发，从说到写，逐层递进。学生的习作具体、生动、真实、有个性，这取决于教师点拨的技巧与艺术。给学生一杯水，教师要有一桶水。正是杨老师润物细无声的指导，一步步让学生掌握了习作的技巧。
我以后要努力钻研教材，用心设计教学，让语文要素真正落实到每一节课，切实提高学生的语文素养。