分析幼儿
2024年6月20日上午，在李琳老师的带领下进行大班科学领域观察认识型活动《各种各样的笔》定关切点定幼儿的幼儿行为分析。
观察领域：科学区
观察对象：宋佳源
定关切点1️⃣：
科学领域发现关切点--科学情感与态度
内涵解释：亲近自然，喜欢探究
发展进程：对自然界的态度从被动吸引到主动关注，随之产生的求知欲、兴趣、关心等情感由浅入深。探究态度从询问答案向自己动手动脑寻找答案发展。
幼儿行为分析
通过幼儿的活动行为，我发现宋佳源对不同的笔的画在纸上的粗细很感兴趣，当老师分发操作材料后，他也愿意动手去尝试并进行比较不同笔画在纸上的粗细，说明幼儿已经达到台阶五：对感兴趣的问题会刨根问底；愿意自己动手动脑寻找问题的答案。
定关切点2️⃣：
科学领域发展关切点--科学能力
内涵解释：具有科学探究的能力
发展进程：从随机的尝试错误式探究开始，发展到从问题引发的指向性探究，逐渐意识到证据的重要性，能根据问题计划和执行探究，能基于证据得出结论。
幼儿行为分析
在教学活动中，我发现宋佳源在初探阶段会根据已有经验产生猜想：油画棒画的最粗，粉笔一擦就能擦掉。验证阶段发现：粉笔在A4纸上擦不掉这一问题并分析粉笔该画在黑板上。还通过比较发现最粗的不是油画棒而是排笔。这足以证明该幼儿已经达到台阶五：能进行细致的观察、比较和分析；能根据已有经验猜测问题的答案并验证。
支持策略：
1.充分调动幼儿的已有经验让幼儿主动说出自己知道的笔以及笔的用途。
2.家园互动，家长带领幼儿熟悉特殊的笔，例如：钢笔🖊️。
3.为幼儿提供材料便于幼儿及时记录观察结果。
4.在区域里让幼儿进行充分的交流、分享如：毛笔搭配颜料可以在宣纸上画国画......
分析活动
总体评价
这节科学活动，解老师教姿教态良好，语调温和，但从教学目标来看，未全部完成教学目标，孩子们认识了笔的外形特征，但并没有了解到所有笔的名称，也未带领孩子进一步探索笔的不同特性。
教师准备不充分，粉笔、毛笔等不该画在A4纸上，在整个活动中，幼儿无新经验的获得，教师并无抓住教育契机，在请幼儿作画这一环节，教师并无说清楚让幼儿如何作画，用什么作画。
改进意见
1.活动前做好充足的准备，老师要了解每一种笔的名称以及特性。
2.准备多种多样的笔，尽量找幼儿平常接触较少的笔，让幼儿有一个经验突破。如：钢笔、自动铅笔等。
3.可以将笔分类，如：粉笔需要用到黑板，单独把粉笔放到前面；毛笔、排比需要用到颜料和宣纸，单独放到一个小组；让幼儿根据自己的兴趣进行自由选择合作探索，探索后可以进行交换。
4.可以设置游戏环节，让幼儿更进一步的熟悉每种笔的名称以及特性。
收获与反思
1.在本次教研中我明确了在运用指引观察幼儿时，要定关切点定幼儿➡️观察➡️分析幼儿行为➡️判断幼儿台阶➡️找到影响幼儿发展的因素（制约或支持）➡️教师做出下一步支持策略。
2.在科学活动中，时刻关注目标是否达成，及时发现问题运用教育机智解决问题。
3.教师发现问题，进行反思与调整，再去实践，这样反复进行，找到相应的支持策略，在过程中让幼儿在成长、让自己在进步。