六月，携一缕夏季的芬芳，凝一份教育的真情，从教研中出发，一路跋涉，寻找思想碰撞的诗意和远方；在课堂中探索，一路芬芳，收获教学的精彩和成长。为推广课题组研究成果，实现各年级语文教师间的交流互助，促进教师专业化成长，2024年6月4日至14日，汉滨初中省级课题组在课题负责人李鹏校长带领下开展为期两周的课题研讨活动。
展示课例
如果要论中国历史上饮食文化的大家，就不能不提北宋著名文人苏东坡，他的厨艺和文采同样青史留名。廖老师的课《走进苏轼美食篇》，以孩子们最感兴趣的美食作为切入点，先从学生亲身参与的家庭实践活动视频图片导入，接着用课内《惠崇春江晚景》背后的故事引出苏轼众多课外美食篇章《猪肉颂》《与子由弟书》《食蚝》，利用导学单让学生读品交流展示，再出示苏轼拓展资料，深入了解，最后在激发了学生浓厚学习兴趣后，由三篇文走向三本书。
周玉丽老师为我们带来“燃尽孤独，坚守本色——《卜算子.黄州定慧院寓居作》《卜算子.咏梅》诗文联读”课，先引导学生多层次朗读，通过朗读品悟词人相同的情感“孤独寂寞”，然后，通过背景链接让学生感受“物”与“我”的相似之处，引导学生感受咏“咏物词”的特点；紧接着，通过咏物词的特点让学生概括“物”与“我”的不同特性，最后，将两位文坛领袖经历的“风雨”引自自身，引导学生正视“风雨”，织就自己的一身“蓑衣”。
陈新丹老师为我们带来《送友人》《送杜少府之任蜀州》整合阅读课，首先从“送别类”诗词导入，接着以“自古多情伤离别”“一样离愁别样情”“千言万语道珍重”三个板块教授比读课，层层递进，环环相扣，自创诗歌为学生搭建支架，情境教学助学生学以致用。在老师的亲身示范，有效引领下，学生妙笔生花，也依据诗歌写出了一篇篇动人的散文诗。
杜丽娜老师为我们带来“听一曲贬谪之士的豪迈之歌——刘禹锡《秋词》《陋室铭》《酬乐天扬州初逢席上见赠》群文阅读”课，通过反复诵读初步感受诗歌，通过想象、描绘画面，入情入境，通过对比阅读，提升学生深度思维。在课内三首诗词对比之外，杜老师还为大家补充了白居易和刘禹锡的酬赠诗，聚焦于“人生观”，通过对“起落”“衰老”“死亡”三个人生问题的比读，学习应用解读、品析诗歌的方法，又展示了刘禹锡记事年谱，让学生更深入直观体会其人生价值观。不以物喜，不以己悲。一生坎坷，一路高歌，这就是刘禹锡，有舍有得，活得智慧，活得洒脱!
本课为同词牌名的诗词联读，陈元康老师用“读”的方式串联课堂，基于学情，用学过的《卜算子.咏梅》中的知识，学习《卜算子.黄州定慧院寓居作》。由初读到读好再到读懂诗文，设计了以下三个任务：任务一，解决学生读音问题，让基础弱的学生能够流畅朗读。任务二，通过朗读让学生感知两首词句式、平仄方面的相同，接着让学生自主找出两首词意向、手法、思想感情方面的相同点。体悟到两首词的相同点后，再次朗读，读出感情。然后再分组讨论，对两首词做朗读设计，标注重音、轻音、停连。通过直观分析朗读设计的不同，体悟两首词情感中的不同点，从而体悟作者情感。在此环节中，用乌台诗案相关视频做背景补充。任务三，让学生总结本节课学习到的鉴赏诗词的方法，即关注意象、关注直接抒情的诗句、知人论世。最后再让学生用本节课学到的方法，鉴赏毛主席所作的《卜算子.咏梅》。体悟相同词牌名下的不同词人不同时代背景所表达的不同情感。设计精妙独到，教师饱含激情，学生参与度高。
第六节课是李亚平老师为我们带来的：贬谪诗人的喜怒哀愁——《秋词》《十一月四日风雨大作》整合阅读。课前李老师布置了自学任务： 查找有关刘禹锡、陆游的资料及《秋词》和《十一月四日风雨大作》两首诗的写作背景，并熟读诗歌内容。课堂主要设计了三个环节：1. 多种方式朗读诗歌，每次朗读都有明确的目的和要求，从读准字音、关注字形、读出节奏，到读出诗歌内在层次，让学生熟读成诵，逐步走进诗歌内核。2. 对比阅读，品读意象，领悟诗意。求同存异，体会贬谪诗人丰富的情感内涵，了解诗歌表达情感的多元方式。3. 拓展资料，知人论世。外观他人，内悟自身。情境填空，学以致用。调动学生的知识储备，回顾学过的古诗词，在勾连整合的过程中，让诗歌与诗歌互相应答、相互印证。
交流研讨
六节展示课各具特色，精彩纷呈。课后六位展示课教师都进行了说课反思，课题组成员教师们则结合具体课例，就如何重构课堂框架、优化课堂细节、组织高效活动等进行了交流探讨、深入剖析。只有教研不止步，教育方能稳步前行。课题组和各级语文组将以此次活动为契机，立足课堂教学，深入研读课标，继续探索研究主题整合教学设计的落地与实施方式，不断提升我校语文教育教学质量，为全面推进课程改革做出应有的贡献!
汉滨初中省级课题《主题学习背景下初中古诗文群文阅读教学实践研究》（课题号SGH23Y1869）
