六月课程的天空晴朗，
复习脚步已轻轻踏响。
艳阳照亮了张张洋溢着期盼的面庞，清澈的眼眸深处是不负韶华的未来。
上好复习课，是实现高效复习的重中之重。为进一步探索并落实复习教学的有效途径，提高期末阶段课堂教学质量，提升复习效率，湖滨北路小学举行了新教师复习课晒课活动，共赴一场期末智慧盛宴。
第一位课例展示的老师是杨志遥老师，复习课题是《长方体和正方体》。
一、交流分享,梳理要点
为了节约时间,老师给出两点建议:(1)交流要点:你是从哪几个方面进行整理的?每个方面各有哪些知识点?(2)和前面同学一样的部分不重复交流。学生在汇报过程中再次对知及深度请三位小组代表分别上台展示,结合课前整理单汇报,台下的学生评价或补充并用红笔勾画其中的整理要点,其他学生可以补充和完善自己的整理单
二、应用知识,解决问题
由这三条线段,你能想到学过的什么立体图形?
1.鱼缸中的问题
(1)不增加任何条件提问师:根据它的长、宽、高,不增加其他任何条件,你可以提出什么数学问题?问题1:鱼缸能盛水多少立方分米?问题2:做这个无盖鱼缸需要多少玻璃?问题3:如果把它的侧面展开,是什么图形?长方形。(动态演示长方体侧面展开的过程,现在长方体的侧面积又可以怎么计算?底面周长×高
(2)只增加一个条件提问:如果不改变它的长、宽、高,只允许增加一个条件,你能提出其他问题吗?问题1:如果鱼缸里的水高2分米,那么水的体积是多少升?底面积×高
2.木头上的问题
出示两个问题:(1)一块长方体木块,从上部截去高为3厘米的长方体后,便成为一个正方体,其表面积减少了120平方厘米。原来长方体的体积是多少立方厘米?
(2)一块长方体木块,从上部和下部分别截去高为2厘米和1厘米的长方体后,便成为一个正方体,其表面积减少了120平方厘米,原来长方体的体积是多少立方厘米?要求:遇到困难的同学可以画图帮助思考。通过计算和画图知道两者一样只计算一个即可（2）纵切如果把这个长方体木块纵切成两个完全相同的三棱柱，什么变了？什么没变？通过计算三棱柱的体积知道柱体的体积都可以用底面积×高，为六年级学习圆柱体做铺垫。
课后，路开孝老师和刘玉珍主任进行了点评，指出本节课有难度有梯度，抓重点题型进行练习，一题多变，有深度。同时，也提出建议，多让学生表达，多给学生展示的机会。
第二位课例展示的老师是高梦娇老师，课题是《长方体和正方体》。
首先整理回顾，引出主题 为什么这个单元将长方体与正方体放在一块儿？ 有哪些数学知识还满足这种包含与被包含的关系？ 出示一个正方体，根据棱长和是72分米这个条件，可以求出这个正方体的哪些方面？（根据这个问题，引导复习正方体的相关知识） 正方体慢慢的长高，变成一个长方体，这个长方体的表面积如何求（根据这个问题，复习长方体的相关特点，感受解决问题方法的多样性）
长方体的体积如何计算？长方体的体积=长×宽×高 为什么长、宽、高三个长度，相乘得出的是体积，长、宽、高在这里代表什么？ 求长方体的体积就是看其包含多少个体积单位 长：一排能摆几个 宽：能摆几行 高：能摆几层深入探究，理解本质 利用摆一摆的方法，我们还探究过哪些内容？ 求长方形的面积就是看其包含多少个面积单位长方形的面积=长×宽长：一排能摆几个宽：能摆几行长度单位也满足这个道理吗？（测量一段线段有多长就是看其包含多少个长度单位）
有人说：长度、面积和体积的测量道理是一样的。你同意这句话吗，为什么？ （小组讨论交流）拓展延伸点动成线、线动成面、面动成体生活中有很多由曲线、曲面组成的图形，它们和点、线、面、体之间有着怎样的联系？
课后，刘玉珍主任和路开孝老师针对本节课进行点评，指出本节课有深度，有难度，能够将本单元的知识串联起来，突出重点，把握难点。
“复”之有道需躬行，“习”之有效要长思。我们在时光里赶路，在教研中成长。相信老师们将以此为契机，带着思考和启发，在教育路上且行且思，让复习课教学开出灿烂的花朵。