英国文坛巨匠莎士比亚说：书籍是全世界的营养品。作为教师更应与书本为伴，与经典为友，与大师对话，向书本学习，知行合一。教师在读书过程中，实现教师有效积累，将读书所得运用于实践中，有效改进自己的教学行为，促进教师专业成长。
周立梅老师分享《郑渊洁—家庭教育课》该书内容图文结合，故事性强，富有趣味，不仅适合家长学习，也适合亲子共读。家庭教育不是管理，是示范引导，你想让孩子怎样,你就要先示范。作为父母我们要在孩子面前做一个好的示范，最佳的家庭教育是示范而不是说教。作为教师何尝不是如此，教师具有示范性,我们要以身作则,在日常工作中严格要求自己,学生也会潜移默化跟着老师来学。傅园老师分享的《教育的情调》通过一个个教育小故事，看到真正的教育者应有的样子——敏感而机智。每个孩子都需要被“看到”，被关注，被认可，被老师时常关注会让他们觉得自己是很重要的，会使他们成为一个自信的人。张国景老师带来的《正面管教》告诉我们正面管教是一种既不惩罚也不娇纵的管教孩子的方法。孩子只有在一种和善而坚定的气氛中，才干培养出自律，责任感，合作以及自己解决问题的能力，才干学会使他们受益终身的社会技能和生活技能，才干取得良好的学业成绩。
梁雪怡老师和郭莉莉老师同读一本书《 家校沟通，没有痛过你不会懂》，本书深刻揭示了家校沟通的痛与思，从正反两 方面介绍班主任与家长沟通的经验。一个个生动鲜活的故事，淋漓尽致地展现出梅老师的为师之道。两位老师从不同角度分享了各自的收获，并能将书中好的方法运用到自己的实际教育教学工作中。在知道孩子所欠缺的方面后，家校一起协作，帮助孩子建立学习的自信和能力，让每个孩子都能在原有的基础上得到各方面的提升与锻炼。
刘琼老师分享的《 思维导图让知识结构化 思维可视化》教学案例立足于学生核心素养的发展，教育不仅仅是知识的传递，更多的是智慧的点燃和思维的碰撞。孩子们一张张思维导图，都展现出了绘制者的别具匠心，和对知识的融会贾通，更展示了同学们对数学的独特审美和数学素养；一张张富有创意导图，充满“数学味”，向我们展示了数学独有的迷人魅力，同时也见证了孩子们在学习中的收获和成长。
杨静老师和马静敏同读《 活在课堂里》，李政涛老师表明是：“老师的生命应在课堂里，课堂也应在老师的生命里，我们需要不断明确教师的使命和责任。”一个学科老师教授的知识点或许几十年后学生已经记不太清，但在学科教学中学生获得的数学思维、态度责任则将伴随他终生，影响他的价值观、判断事情的角度甚至是影响他未来的选择。因此育人价值的浸润在学科教学中有着很重要的意义。
以书慧心，阅享成长，教师读书分享活动的开展，夯实了教师的专业基础，提升了教师的课程实施能力，激发了教师自主互助式的学习欲望。未来的日子里，愿老师们将继续与书籍携手同行，开启新学期的心灵之旅，让教育旅程一路书香。
照片：周立梅
撰稿：傅园
初审：刘琼
终审：林欢