为深入开展学前教育宣传月活动，进一步贯彻落实《幼儿园保育教育质量评估指南》文件精神，为进一步提升教师对“幼儿园保育与教育评估指南”各项指标的理解，提高教师落实“评估指南”精神的理论水平和实践能力，更好推进一日生活保育与教育中科学理念的践行，我园以自学和集中学习相结合的形式组织开展《评估指南》培训活动。
一、共读提炼，析“重点”
1.自我学习，明确框架内容
《评估指南》聚焦幼儿园保育教育过程及影响保育教育质量的关键要素，围绕办园方向、保育与安全、教育过程、环境创设、教师队伍等五个方面提出了15项关键指标和48个考查要点，旨在引导幼儿园深入贯彻全国教育大会精神，落实立德树人根本任务，尊重幼儿年龄特点和发展规律，坚持保育与教育相结合，以游戏为基本活动，不断提高幼儿园办园水平和保教质量。
2.多方引领，提炼核心内涵
全园教师共同学习《评估指南》的深度解读，以期能深入理解文件精神。
由园长带头，全体教师结合《3-6岁儿童学习与发展指南》《幼儿园教育指导纲要（试行）》《幼儿园工作规程》等文件，从时间和空间两个维度梳理《评估指南》的脉络，寻找文件之间的异同，精读内容，结合案例进行讨论。
二、共研聚焦，破“困点”
三、共进实施，塑“亮点”
基于全园教师共研共讨的成果，各个年级又重新梳理出基础做法，如设计幼儿活动记录表时，从是否面向全体幼儿、是否对个别幼儿进行重点指导等角度，引导教师进行反思。
中班教师记录表
大班教师记录表
除基础做法之外，我们鼓励各班创新幼儿活动记录表的记录形式、记录内容，倡导师幼的共同记录。教师要尊重不同年龄段幼儿有不一样的想法和表达方式，自己也可以有不一样的记录方式。
小班
小班幼儿因年龄较小，教师要注重倾听并记录他们的表达，如游戏中的言语片段、作品创作过程中的无声世界、过渡时间的灵动瞬间......小班幼儿的表达方式更具随机性，教师的记录也要更具灵活性、生成性。
教师记录方式：视频、照片、语音或文字记录
中班
中班幼儿经过集体生活，对周边的人、事、物更为了解，他们记录的主题也越来越丰富，如家庭生活的趣事、幼儿园一草一木的变化、同伴与我的小小故事等。
教师记录方式：逐字逐句、如实地记录幼儿的语言。
大班
大班幼儿正处于幼小衔接的关键期，他们能根据主题活动的推进进行同频共振的探索，探索着世界的奥秘、感受着科技的变化、积累着更多的生活经验。
教师记录方式：如实记录幼儿发现问题、解决问题的言语；使用关键词标注的方式，及时记录跟进幼儿活动时的思考。
“学习领发展，培训促提升”，让我们一同奋进在学习成长的道路上，认真落实贯彻《幼儿园保育教育质量评估指南》中坚持“儿童为本、过程导向、持续改进”的文件精神和指导理念，为“优质保教”和“幼有优育”贡献我们应有的智慧力量。