观察时间：2024.6.26
观察区域：室内建构区
观察对象：韩乐童，王雨晴，刘若夕
观察教师：李钰童
区域活动中的建构区是一种以建构为主体的活动区域，其主要目的是通过建构活动，培养幼儿的空间想象力、动手能力和团队协作精神，提高他们的综合素质。
观察过程
一开始，童童用四个长木板和一些不同形状的积木搭出了城堡的外形，引起了雨晴和若夕的注意，童童赶紧提醒她们“不能动我的，我正在搭东西。”雨晴在一旁观察了一会儿，便打算自行搭建。若夕和童童交流片刻，打算用细长积木搭建，最后，童童见状，跑过去索要了两根细长积木“嘿，我还没拿完呢！”随后继续搭建自己的城堡。
童童在一旁继续搭建城堡，若夕想搭建和雨晴一样的东西，雨晴便耐心的一对一教学“就是你这样，两边都放成这样。”
通过交流，才知道她正在搭汉堡（脑洞大开）。
雨晴细心的指导如何搭建“对，就是那样，我们不用那个，用这个。”当发现没有相同的积木时，两人一起商量着改用三角形积木，最后，继续相互搭建。在此期间，童童一直在完善她的城堡
此时，童童的城堡已经大致搭建完成，随后她拿起带有蘑菇形状的积木，准备做一碗牛奶蘑菇汤（其中还发现了一条鱼๑乛㉨乛๑）。而一旁雨晴继续指导若夕搭建。
这时，童童拿起来四块长木板，在城堡的一旁搭建了一个形状不规则的简约风大锅，随后拿起了切好的蘑菇和小鱼，放在了里面，最后在上面加上一块长方形积木当锅盖。
童童用一些三角形积木搭出了一个半圆形盘子，将煮好的小鱼和蘑菇放在了里面，随后她发现遗漏了一个蘑菇，好在及时补上了。在此期间，若夕的积木不慎倒塌，但也为雨晴提供了更多积木完成她的午餐，有汉堡、沙拉、薯条和披萨等……
后来雨晴在她的午餐旁边，用各种半弧形和圆柱体积木搭了一个小公园，紧接着，若夕用半圆形和三角形积木帮助雨晴在旁边搭了一条小路，童童也早已完成了她的城堡，随后，三位女孩便开始了她们的游戏。
教师游戏解读
从健康领域看：
1.童童防止雨晴若夕可能碰倒自己的积木而做出提醒，后者也及时回应，符合健康领域（情绪的辨识和调节）中台阶二能做出自然的情绪反应，同时，主动说出自己情绪的来源。
2.三位小姑娘用积木搭建各式各样的结构，符合健康领域（精细动作）中台阶一可以动手做手工，简单劳动，调整手或手指的姿势和力量。
从语言领域来看：
1.童童提醒另两位小朋友，不要碰到自己，并告知她们自己在搭东西，雨晴教若夕如何搭建，都符合语言领域（语言表达能力）台阶二愿意用一些形容词和简单句表达自己的想法和感受。
2.若夕很认真的倾听雨晴的讲解并尝试搭建，符合语言领域（倾听的态度与语言理解能力）中台阶二会对自己感兴趣的信息注意倾听，有时会对听懂的相关信息给予回应。
从社会领域来看：
1.三位小姑娘都是第一次尝试用大积木进行搭建，符合社会领域（自尊 自信 自主）中台阶一面对新的玩具和环境，不畏缩、去尝试。
2.雨晴和若夕相互交流，分享积木，雨晴也很有耐心的教若夕如何搭建，符合社会领域（建立人际关系）中台阶三会运用一些简单技巧与人交往或加入活动。能与他人在活动中玩一段时间，持续的对话，交换想法、互动。
从艺术领域来看：
童童和雨晴都有自己的建构想法，并能用积木搭建出来，如童童搭的城堡和雨晴搭的午餐和公园，符合艺术领域（艺术表现与创造能力）中台阶三有明确的内容构思，并尝试用各种艺术元素和媒介材料来表现。
下一步怎么做？
1.提供更多丰富多样的建构材料，让幼儿尽情发挥想象，创造作品。
2.鼓励引导幼儿之间合作，创造更多合作与交往的机会，激发幼儿再次游戏的兴趣。
编辑：李钰童
审核：谢健健，杨新新