为深入贯彻《指南》精神，推进落实“以游戏为基本活动”的教育理念，持续提升教师观察、解读、指导幼儿游戏的专业能力，2024年6月13日，广昌县第三幼儿园小班组老师们开展了“玩转户外 趣享自主”的户外自主游戏案例分享教研活动。游戏是儿童的天性，我们给予幼儿充分开展自主游戏的机会，让幼儿在充裕的时间和空间里，根据自身兴趣与需求，自由选择、自主开展、自发交流，感受“真游戏”的乐趣，真正成为游戏的小主人。
教研计划·共知晓
为保障每月户外自主游戏活动的顺利开展，每月初老师们会针对各班的户外区域向全体教师分享户外游戏预案计划，引导大家不断深入探索，从多元化、开放性的角度预设投放低结构材料，有计划地持续开展符合幼儿发展水平与特点的自主游戏，真正促进幼儿成长。
案例分享·共成长
老师们通过对儿童户外自主游戏的沉浸式观察，尝试读懂他们的兴趣及需求，努力寻求找到支持、推动、指导幼儿学习发展的方法。但在摸索中，教师理念上知道要支持幼儿发展，但实际上不能很好的落实，支持上存在不足，因此导致幼儿的主动性发展状态不够，幼儿园课程游戏化建设水平不够高等问题。通过案例分享，了解教师在户外自主游戏的持续性观察、支持的情况及困惑明确下一步行动路径。
引发老师重点思考以下三个问题：
1.户外游戏案例中体现了幼儿哪些学习？（幼儿与材料、环境、同伴的互动情况、情绪体验等情况；幼儿兴趣是什么？他们发现了什么？是怎么思考的？如何解决的？）
2.作为教师，给予了哪些支持？
3.将在后续给予什么支持？
梳理反思
案例分享后教师们对案例中孩子的行为、材料的投放及运用、教师的介入和回应策略等三个方面进行讨论，提出了自己的观点和教育对策，阐述自己思考。梳理出：
1.当下户外自主游戏材料不够充分；
2.观察的方式仍比较单一，自主评价主体大部分是教师，幼儿自评与互评少；
3.游戏案例的撰写还是缺乏方法等问题。
最后，结合5位教师的户外自主游戏案例，揭老师进行了总结与提炼，对教师的认真准备和在户外自主游戏中的教育智慧给予了肯定和鼓励。同时，针对户外自主游戏中发现的问题进行了反馈，并提出了今后在观察幼儿自主游戏的侧重点及推进的路径。
作为教师，我们要基于儿童发展的视角，尝试去观察、看到儿童的自主游戏的发展水平和需求，不断完善、优化运动环境创设和材料支持、注重游戏回顾的价值，进一步提升幼儿自主运游戏的质量。
在自主游戏中
我们听孩子的声音、看孩子的游戏！
在自主游戏中，
我们发现游戏故事、解读游戏精神！
在自主游戏探究与实践的路上，我们一起携手凝聚团队的智慧和力量，在自主游戏探索的雾影中逐光起舞，在专业成长的道路上奋力前行，走进儿童，遇见美好！