吴海虹
家庭教育和幼儿园教育共同的共性地方——陪伴
教师的专业自觉性
分层教研
了解教师的原有水平
教师主动反思、实践能力，增强专业自信
幼儿园中的实际问题
教师来研究
行动研究法
实践～反思～再实践～反思
园本教研三种类型
1.学习培训型：对年轻老师的培训→了解一日活动常规
2.经验分享型：自主游戏看现场、看案例
3.问题驱动型：收集在实践当中的问题，带着问题进教研现场。
1.找问题，在观察中发现真问题、核心问题或者难点问题
2.筛问题：共性问题；关键问题（依据儿童为发展目标）；
3.教研前期准备（思路、基本流程，案例选择）研前看什么书，
4.一次次的教研现场：通过自我反思、同伴互助、（彼此交流，互为学习）专业引领的教研过程得出“为什么”“怎么办”（策略）
好的教研：带着问题进来，带着方法出去。
5.形成实践策略，落实行为改进。（实践，有哪些需要改进的）有效、有意义
师幼互动的有效形式，
6.形成持续观察反思，系列教研（不要这个月生活，下个月游戏，又要做数学）
7.形成资源、方法和制度等课程资源。（避免将来进行重复教研）