中心论点：形式多样的情境问，利于学生深入进入课堂
分论点1：从声音情境分析，感受理解文本内容
分论点2：从任务情境分析，培养学生思维能力
分论点3：从复合情境分析，帮助形成全面认知
形式多样的情境问，利于学生深入进入课堂
————以王崧舟老师课堂实录《母鸡》为例
同学们，老师，你们好。我今天讲话的缘由和目的是学习提问的基本知识与具体课堂实施技巧。我通过观看王崧舟老师的课堂实录发现形式多样的情境问，更有利于学生深入进入了解课堂，积极主动投入课堂，使教学效果良好。情境问，也称为情景化提问或假设性问题，是一种通过创造或模拟具体场景来提出问题的方法。它将学习者置于一个假设的、与工作或生活相关的情境中，要求他们思考并回答与这个情境相关的问题。我打算从声音情境，任务情境以及复合情境三个方面来阐释我的中心观点。
1.从声音情境分析，感受理解文本内容。声音情境是通过声音元素来营造、模拟或强化的一种情境感知。它具有情感共鸣、联想性和多样性等特点，并在增强体验、辅助教学和艺术创作等方面发挥着重要作用。通过声音情境的设计和运用，我们可以更好地理解和感受周围的世界，增强生活的色彩和质感。在教学过程中，王崧舟老师为让学生能够进一步与老舍先生对那只母鸡的情感，创设了一个声音情境，他说：“当时老舍先生正在安静地看书，母鸡的声音一出来，你说烦不烦人？”再后来又播放了一段母鸡的叫声，提出：“这时老舍先生正在与朋友谈论剧本，母鸡的叫声，你说讨不讨厌？”最后又提出：“老舍先生正在安静地写作，刚有一点点思路，母鸡的声音就没完没了的出现，你说可不可恶？”学生们都给出肯定的答案，这种声音情境使学生更深入地沉浸在文本中，帮助学生通过声音来感受和理解文本内容，通过“烦人”、“讨厌”、“可恶”感受老舍对母鸡的思想感情。
2.从任务情境来分析，培养学生思维能力。任务情境是一个与特定任务相关的复杂系统，它包含目标、环境、条件、限制等多种要素。了解和应对任务情境对于提高任务执行效率、促进团队协作具有重要意义。在实际工作中，我们应该认真分析任务情境中的各种因素，制定出合理的执行计划，并不断优化和完善任务情境，以适应不断变化的任务需求。在教学过程中，王崧舟老师在创设写控诉状和写表扬信两个情境中，下达了一些任务让学生完成：默读课文并找出课文当中相对应的实事。在老舍先生讨厌母鸡、想要赶走母鸡的时候，王老师组织同学们帮助他写好投诉信；随着作者生活的改变，老舍发现母鸡身上也有了许多令人敬佩和感人品质时，王老师再次组织学生帮助老舍先生写表扬信。这几次任务情境让学生身临其境，更深刻体会老舍不同的情感，与之产生共鸣，使课堂内容更丰富，学生参与积极性高，调动学生思维能力，激发学习兴趣，取得良好成效。
3.从复合情境来分析，帮助形成全面认知。复合情境是一个结合了多个情境因素和要素的整体性情境。它具有多元性、交互性和整体性的特点，并包含人、物、环境、行为、语言等构成要素。在教育、培训、研究和评估等领域中，复合情境都具有重要的应用价值。王崧舟老师利用多媒体展示母鸡的图片、音频等素材，为学生创造一个全方位的母鸡形象。回看文章中的逻辑顺序是“讨厌母鸡——敬重母鸡——歌颂母爱”，而王老师并没有直接生硬地根据文本逻辑顺序的线索讲述，而是创设了一个“写控诉状——写表扬信——怀念母亲”的情境，让学生产生更多的代入感。王崧舟老师引导学生在文章中找出关键自然段与关键语句，根据实事给母鸡写控诉状；老舍还给母鸡写了表扬信，同样，王崧舟老师让学生回到文本，找出关键自然段和关键语句，根据实事写表扬信。最后还创设老舍与他的夫人分享自己的新发现，说他想到了自己母亲的情境。王崧舟老师带领学生们理解文本并进入他所创设的情境之中去，使学生形成全面认知，深刻领悟老舍对母鸡的情感变化。
通过从声音情境分析，感受理解文本内容、从任务情境分析，培养学生思维能力以及从复合情境分析，帮助形成全面认知三个方面的阐述，我们可以向王崧舟老师学习形式多样的情景提问方法，并将其应用于教学中。这种教学方法能够激发学生的学习兴趣和积极性，帮助学生更深入地理解和感受文本内容，深入进入课堂，通过这些研究，我对情境问的理解更加深刻，对教学提问实施有了更深刻的认知。我的讲话完毕，谢谢。