主标题：向王崧舟老师学提问
副标题：学习王崧舟老师的提问艺术
分论点一：提问是教学中不可或缺的重要手段
分论点二：提问需要讲究技巧和方法
分论点三: 提问是一个互动的过程
引论：在教育的殿堂里，王崧舟老师以其深厚的学术造诣和独到的教育理念，为我们呈现了一堂又一堂精彩绝伦的课程。他的教学风格独特，善于引导学生深入思考，尤其擅长通过提问来激发学生的求知欲和探索欲。本文旨在通过学习和分析王崧舟老师的提问艺术，探讨如何在教学过程中更有效地运用提问技巧，以促进学生的主动学习和发展。
分论点一：提问是教学中不可或缺的重要手段
提问是教学中不可或缺的重要手段。有效的提问能够激发学生的学习兴趣和积极性，引导他们主动参与到课堂学习中来。王崧舟老师的提问方式灵活多样，既有开放性的问题，也有针对性的追问，更有引导性的设问。他的提问往往能够直指问题的核心，引发学生的深度思考。同时，他善于根据学生的回答进行及时的反馈和引导，使学生在思考的过程中不断修正和完善自己的观点。
例如，例如在王崧舟老师的课堂当中，老师通过对比式提问，创造出作者写控诉书与表扬性的两种变化情境以及母鸡当母鸡妈妈前后的对比。王崧舟老师可能会先提出一个开放性的问题，让学生表达自己的看法和理解。然后，他会根据学生的回答进行追问，进一步探究学生的思考过程和逻辑依据。在学生的回答出现偏差或不足时，他会通过设问的方式引导学生重新审视问题，从而找到正确的答案或更深入的见解。
分论点二：提问需要讲究技巧和方法
提问需要讲究技巧和方法。教师在设计问题时需要充分考虑学生的实际情况和认知特点，注重问题的针对性、层次性和启发性：
1. 提问要有针对性
在教学中，提问的针对性至关重要。教师需要根据教学内容和学生的实际情况，设计出具有针对性的问题。在视频中，王崧舟老师在进行课堂导入之后，要求学生自主阅读课文，并再次运用多媒体播放母鸡叫声，并让学生谈谈你听到母鸡叫声的感受，很讨厌的感觉，那如果是你面对这只讨厌的母鸡，你会怎么做呢？鼓励学生大胆想象并进行发言，说说自己的做法。老舍先生是一个文化人，在面对母鸡这样讨厌的生物，他就写了一篇文章来控诉母鸡。接下来，再深入分析文章。开放性提问鼓励学生进行深入的思考和详细的回答，有助于收集更丰富的信息。由此可见，开放性提问能促进学生思考，进行深入学习。
2. 提问要有层次性
层次性的提问能够帮助学生逐步深入理解知识。这样的问题不仅能够引导学生逐步深入思考，还能够让他们在解决问题的过程中体验到成功的喜悦和成就感。王崧舟老师课堂中说老舍先生的夫人养了一只鸡。一只什么鸡？原来是一只母鸡，自从母鸡来了以后，平静的生活被打破了。接着依次播放母鸡不同叫声的音频，感受正在静心写作、和朋友谈论剧本等时，突然听到母鸡那聒噪的叫声。体会这时候老舍先生的心情，在此过程中王崧舟老师的提问层层递进问母鸡的声音讨不讨厌？可不可恶？再到换了你，你怎么办？从问题设计的层次来看，王崧舟的问题是有梯度的，层层递进，一步步引导学生向高处迈进。他的提问检查知识提问，问学生老舍的夫人养了一只什么鸡。学生只需要按所了解知识原样回答即可。到后面的你怎么办？这个问题需要学生思考，通常不只有一个正确答案属于创造知识的问题。分层次设计问题可以更好地帮助学生理解文本内容，更能激发学生探索和创新的欲望，培养学生解决问题的能力；启发性提问可以启发学生思考，发挥学生想象，培养学生的批判意识与自我探索能力。
3. 提问要有启发性
启发性的提问能够激发学生的思维火花。教师在提问时，可以注重问题的开放性和多元性，鼓励学生从不同的角度和层面去思考问题。王崧舟老师先是叫学生阅读原文，提出“母鸡现在不是大声乱叫，而是…而是”一直在重复“而是”直到学生说出“呻吟”这个词，才继续提问“母鸡这样是有什么心事吗？”学生回答不是后又问“这个时候的母鸡不是前院后院的乱窜，而是…”在学生用一个词形容母鸡状态后他问“颤颤巍巍是因为它生了什么毛病吗？”在学生回答不是后，他总结到“没有心事你装什么细声细气，没有毛病，你装什么颤颤巍巍。这就叫无病（停顿）呻吟。”这一段提问用母鸡这个例子一点一点引导学生理解“无病呻吟”这个词的含义，同时也培养了学生的思考能力。这样的问题能够激发学生的创新思维和批判性思维，使他们在解决问题的过程中不断提升自己的思维能力和综合素质。
分论点三: 提问是一个互动的过程
提问是一个互动的过程。教学是教师和学生双向互动的过程，“问题”往往是引起师生互动的启动机制。从整节课看了，学生对《母鸡》这篇课文是有预习的。大体上知道这篇课文要讲什么 并且还会让学生重复的读来加深对课文的熟悉度。例如在品读母鸡炫耀时，他会让学生一起读，叫人读。还有让学生好好地读一读，把母鸡那种感觉读出来，读出母鸡的负责、慈爱、勇敢、辛苦。教师通过课堂提问引导学生解读文本，学生在问答之中形成自己对于文本的独特见解。王崧舟老师凭借丰富的教学实践经验形成了独具个人特色的提问风格，他熟练地运用提问方法与技巧，从而能够在课堂上将提问的作用发挥地淋漓尽致并且与其它的教学技巧交相辉映，巧妙地激发学生的学习兴趣。
总结：
总之，向王崧舟老师学提问，不仅是为了掌握一种教学技巧，更是为了提升我们的教育理念和教学水平。通过学习和实践王崧舟老师的提问艺术，我们能够更好地引导学生深入思考、主动学习，培养他们的创新思维和批判性思维。同时，我们也需要不断反思和总结自己的教学实践，不断探索更加有效的教学方法和手段，以更好地服务于学生的成长和发展。
在未来的教学工作中，我们将继续学习和借鉴王崧舟老师的提问艺术，不断提升自己的教学能力和水平。我们相信，在教育的道路上，只要我们不断追求进步、勇于创新实践，就一定能够为学生的成长和发展贡献自己的力量。