教育是渡人之船，交流是乘风之帆，为了进一步深化课堂教学改革，助推教师专业成长，提升学校教育教学质量，6月20日下午，奥森小学数学组教研活动如期举行。
本次活动聚焦课堂，观摩学习强震球老师执教的《分数的意义》一课。
强老师首先用“1”做引子，让孩子思考看到“1”你想到了什么？在孩子的回答中抓住孩子对“1”表示的是一个量的认识诱发孩子思考是否还可以表示一个整体或是否有更深刻的含义？
接着假定一个圆、两个圆、八个圆都用“1”表示，让孩子思考四个圆应分别怎么表示。问题解决后第一次让孩子们比较：明明每个情境中第一行圆的个数都是一样的，为什么表示的结果不同？孩子们在对比分析中明白因为每一次情境中“1”的含义不同，即比较的标准不同，所以结果也不一样。由此对“1”的另一层含义：单位“1”有了深刻的认识——单位“1”就是比较的标准。
第二个教学环节是学习分数的概念。同样，强老师设计了三个情境，借助圆，实物、线段由点及面借助第二次比较：明明单位“1”都不一样，每次表示的数量也不同，为什么都能用三分之一表示？让学生们在比较中抽象出三分之一的意义是：将单位“1”平均分成三份，表示这样的一份就是三分之一。接着又以三分之一为“点”由此展开了对整个分数家族的认识——把单位“1”平均分成若干份，表示这样一份或几份的数叫做分数。
第三个教学环节是沟通整数与分数的联系。强老师设计了三种不同颜色、不同数量的花，在不断转换单位“1”的过程中让学生分析另外两种花与单位“1”之间的关系；并借此情境让学生比较“单位“1”与整数和分数有何关联？”从而沟通了倍与分数的联系——当包含有几个单位“1”时就是单位“1”的几倍，即用整数表示；当单位“1”被平均分成若干份，表示这样的一份或几份时一般用分数表示。
抽象性是数学学科的特点，也是数学学习的难点。分数是一个非常抽象的概念，分数的意义这节课要求孩子从具体情境中将分数的内涵抽象出来内化成一个符号，一种数。智慧的强老师在充分了解孩子们难点的基础上通过三次层层深入的比较让孩子们对分数的意义中最本质的内容进行了全面、深入的理解。为孩子们建构了完整的数的体系，每一个数其实都有一个比较标准，整数的比较标准是计数单位，分数的比较标准是分数单位。正因为比较标准的不同，所以才会呈现五彩缤纷的数的世界。
强老师的新课标理念、新颖的设计、清晰的思路、灵活的教法、愉悦的情感、亲切的语言给大家留下了深刻的印象.使我们对新课程的理念有了更进一步的理解，感受到了名师课堂教学的生活化与艺术化。
通过短短一节课的学习，我们每一位老师收获颇丰，今后我校数学组老师将继续学习，加强反思，打造更加高质量高效课堂，促进学生的学习和发展。
供稿：徐丽荣
初审：付岩慧
终审：闻小霞