走进童话，品悟探究——记宝龙科技城实验学校小学语文科组教研活动

六月阳光正好，微风不燥。在这充满活力的季节，我们再次相聚，探讨教研，实现完整课堂。6月17日，小学语文科组开展了教研课活动。本次活动由肖金玉老师执教《巨人的花园》，孙宗良教授进行评课与指导。

《巨人的花园》是小学四年级语文下册第八单元“走近奇妙的童话”的一课。其语文要素是“感受童话的奇妙，体会人物真善美的形象。”

基于本单元的学习目标、学生的学情以及知识学习需循序渐进的特点，肖老师教学中，创设情境、表格梳理、多形式朗读等方法突破重难点，通过“对比”，感受花园的神奇。

在评课环节，贺全平老师和陈敬容老师对该课堂给予高度评价，认为在教学中做到了循序渐进，肖老师积极引导学生整体感知童话中巨人、孩子、花园三者之间变化的内在关系，再探讨花园的变化及原因，进而深层次感受巨人的人物形象，帮助学生理解这篇童话所蕴含的道理。

随后，孙教授进行了评课和指导。孙教授指出: 语文教育的核心素养，在于引导学生超越知识的表层，实现自我认知与情感世界的深化。从文本的表层走向深层，从已知走向未知，更好的建立学生意识，挖掘其背后的深层含义。

以《巨人的花园》为例，通过深入分析，学生不仅能学会共情与分享的价值，更能激发自我超越的动力，认识到个体成长与社会责任的紧密联系。

       提升圈画能力: 这不仅仅是孤立地圈定关键词或句子，更重要的是懂得哪些是值得圈画，然后再根据文本特点选择恰当的方法进行解读和理解。教师应指导学生将相关句子串联起来，形成对整篇文章结构的整体把握。

在教学中，教师应指导学生区分两种不同类型的言语表达：一种是有助于整体理解的文章结构部分，它基于全文，能帮助学生快速把握文章主旨；另一种是具体描绘细节的语言，它们虽然重要但并不影响整体结构。教师应当教给学生如何有效地捕捉和利用这两种类型的语言，从而帮助学生建立起全面且有逻辑的学习过程，避免零散破碎的理解方式，促进深层次学习与成长。

此次教研活动，是一场关于语文教学的深度对话，让我们携手并进，在语文教学的新征程上，不断探索、不断超越，共同点亮智慧的灯塔，照亮学生通往未来的道路，实现完整成长。