捧一卷经典，
浸一身书香；
读专业著作，
品教育智慧。
在自然界和生活中，数可以用来表示客观世界中各种事物的量，量可以用数字符号来表示。为了准确把握数学核心经验，实施科学性的组织策略，有效促进幼儿的有效学习。2024年6月21日，回民区幼教科研名师工作室1组以“聚焦‘模式 ’ 赋能成长——幼儿园数学领域模式研讨活动”为主题，组织回民区新教师岗位胜任力现场教研。
此次教研活动的源起是由回民区教育教学研究中心制定的《回民区幼儿园新入职教师岗位胜任力培训方案》内容，要求区各名师工作室小组根据新教师成长需求，解决新教师在工作中存的实际问题，组织的教研活动。此次活动就是为了助力新教师专业发展，提升新教师业务能力，从而促进幼儿发展，使教师真正成为幼儿的支持者、合作者、引导者。
本次活动小组教研协同工作目标为：第一，通过教研活动，了解并明确模式及排序概念；第二，在教研活动中认识模式中幼儿行为的学习轨迹，初步掌握模式的核心经验；第三，提升教师对排序活动的组织能力，促进专业的成长。
Part 1 明确概念
主持人张璐进行开场发言，介绍教研活动缘起及新教师困惑，导入教研主题。
针对新教师困惑，主持人张璐与现场教师进行互动，并梳理总结“模式”、“排序”概念和“模式中幼儿行为的学习轨迹”表，明确概念，解决教师对模式概念不明确的问题。
Part 2 课程展示
回民区第三幼儿园的孙嘉敏老师指教的中班数学《小刺猬的项链》
《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出4-5岁幼儿能发现事物简单的排列规律，并尝试创造新的排列规律。”
本次活动通过用绘本《小刺猬的项链》导入，让幼儿在有趣的绘本故事中感知、发现和创造多种排列规律，幼儿能按ABB的规律进行排序，同时让幼儿感受绘本中，帮助他人的快乐。
回民区回族第一幼儿园的云燕老师执教的大班数学活动《乱七八糟的魔女之城》
《指南》中指出，引导幼儿观察发现按照一定规律排列的事物，体会其中的排列特点与规律，并尝试自己创造新的规律。《乱七八糟的魔女之城》是一个非常有意思的数学绘本，它巧妙地将“模式排序”融入故事情节中。在本次活动中，教师以绘本依托，引导幼儿从多角度地思考问题，探索和发现各种不同规律的排列方法，促进幼儿观察、比较、思考及创造能力的发展，提高幼儿思维水平。
每位教师提前打印好小组设计的听课记录表，并结合“模式中幼儿行为的学习轨迹”表，有针对性的进行听评课。
Part 3 研讨交流
“模式中幼儿行为的学习轨迹”共六个阶段，全体新教师分6组，教研小组成员深入到各教研小组，结合两节集体教学活动，针对每一阶段学习轨迹进行现场交流研讨，理清幼儿模式学习轨迹每一步的意义，同时，也为新教师初步理清如何组织与设计排序活动提供思路。
两位做课教师结合小组教研，说明活动设计思路，针对新教师提出的疑惑，小组发言人给予解答并给与教育建议。
教师们认真记录，积极参与互动，抛出问题后，大家认真思考，纷纷结合自身实际表达观点，谈感受、谈收获，真正做到读深、读透、读有思考。
Part 4 梳理总结
教研主持人张璐作出总结发言，围绕“模式中幼儿行为的学习轨迹”，指出模式学习核心经验，并给出教育建议及支持性策略。
总之，通过本次教研活动使新教师明确了排序活动的概念及组织方法，认识模式中儿童学习的行为轨迹。聚焦模式核心经验的学习与幼儿模式学习是相互关联的，在幼儿学习数学模式时，应关注对模式核心经验的理解和掌握，通过不断的操作和体验来逐渐发展出对模式的感知、辨识、复制和创造的能力，并最终能够理解和运用模式解决实际问题。
文字：白娟
图片：
审核：李佳