基本情况
观察者：李玲
观察地点：益智区
观察时间：区域活动时间
观察对象：继宏
观察目标:
1.观察幼儿是否会运用搭建技巧来构建作品，观察幼儿的空间感知能力、手眼协调能力以及创造力的发展情况。
2.观察幼儿在游戏中的专注力和耐心水平。
观察实录
今日的区域活动时间，继宏小朋友在建构区选择了积木作为搭建材料。他首先仔细观察了积木的形状和大小，挑选着自己需要的积木，然后开始了他的搭建工作。他选择了架空、平铺、垒高的搭建方法，构建了一条火车轨道。
火车轨道搭建好后，继宏开始搭建一个火车站台。搭建过程中，继宏还和毅川进行了作品上的沟通。
在搭建过程中，继宏表现出了极高的专注度。他小心翼翼地调整不同形状的积木的位置，确保它们能够稳定地堆叠在一起。他还不时地停下来，检查火车站台的稳固性和平滑度，然后进行必要的调整。
继宏的搭建过程并不是一帆风顺的。当出现倾斜或不稳时，他会耐心地重新调整，甚至拆掉一部分重新搭建。但他并没有因此而气馁或放弃，反而更加专注地投入到搭建工作中。
分析评价
1.小班幼儿建构游戏特点是能用平铺、垒高、围合等基本技能建构造型简单的物体形象。游戏中继宏能够用垒高、平铺、架空等技能进行搭建,表明他的建构技能掌握较好,并向更高层次发展。
2.《3—6岁儿童学习与发展指南》中感知形状与空间关系提出:3—4岁幼儿能注意物体较明显的形状特征,并能用自己的语言描述。活动中继宏选择积木时,能注意积木较明显的形状特征,创造性地将不词形状的积木进行组合,在不断调整长方形积木的摆放方向时感知物体基本的空间位置关系。
支持策略
1.在游戏后的分享环节中,教师可以运用递进的询问式语言,为幼儿提供交流搭建经验的机会。如先问:“你搭建的是什么呀?"可以在幼儿讲述完后进行经验提炼式的问。如:“你的作品由哪些形状的积木构成的?“此问题可以帮助幼儿分析自己的形状运用。对继宏小朋友在游戏中主动思考、不断调整、坚特不懈、勇于挑战的学习品质进行肯定与表扬。
2.根据小班幼儿思维具体形象的特点,教师可以提供建筑作品的图片，视频等,启发幼儿用想象，替代的方法对不同形状的积木有效运用，为幼儿的搭建活动积累丰富的前期经验和建构技能。
3.根据幼儿的需要提供丰富的游戏材料,如马路、小树、小车等辅材,引导孩子选择更多品种,增加趣味性。