让阅读成为一种习惯
——广平县初中历史张连民名师工作室读书分享会

“最是书香能致远，腹有诗书气自华。”读书是一种美好的体验，它不仅能够带给我们知识和智慧，更能够让我们沐浴在一种纯净的氛围中，感受到生命的意义和美好。为发挥工作室的引领辐射作用，培养教师爱读书、读好书，养成良好的阅读习惯，6月19日下午，广平县初中历史张连民名师工作室在广平四中举行了读书分享活动，活动由工作室主持人张连民老师主持。

张连民老师首先分享了李希贵的著作《为了自由呼吸的教育》：在这本书中作者用平实的语言，叙述了自己经历过的一个个故事。这些故事以教学、教育、管理三条主线，系统展现了作者探索教育本质规律的过程。既有初为人师的青涩、刚做领导的执拗，也有失败时的反思、成功时的冷静。书中的故事和案例，充满了作者对教育的深入思考、对教育的热爱与追求，是一部适合所有教师、教育管理者和研究者阅读的著作。李老师抛出一个引人深思的问题：我们耗尽心血和时间经营的——例如课堂教学中老师苦心孤诣的讲解、辅导——很快就会被孩子们忘掉，而我们无意中播下的种子，却在孩子们生命的原液里长成了一棵大树，让他们终身受益。每一位善于思考的老师，都应当反思自己的教育生活：我们究竟该怎样把这种“有意的”教育和“无意的”教育结合起来？”值得我们深思。

李洪亮老师分享了《大单元教学的理念与操作》：通过阅读我知道了大单元设计的方法，“大单元教学设计要注重问题情境的设计，强调真实问题学习，以学习者的真实问题为教学起点，导向问题的合作探究，指向问题的解决结果，始终以学生的在场为价值追求，强调以学习者为中心的学习。”大单元教学设计，一定要创设真实的情境，这个“真实”并非是现实的生活场景，可以是贴近学生生活的情景，可以是符合学生认知想象世界，但一定是基于学生学情的。在情境创设下，围绕一个核心问题，再串联许多小问题，形成问题导向，在学生合作探究、质疑问难中解决问题，整个过程，学生始终在场，且是学习的中心。最后再经过不同形式的检测进行评价，既评价学生的学习掌握情况，也评价教师的教学能力情况，便于及时修改调整。这对于我们的实践很有帮助。

梁瑞金老师分享了魏书生的《我这样做老师》：魏老师在教学上学习上交给学生的方法可操作性强，包罗万象。他告诉学生人的大脑是用进废退的，只有多用脑，人的潜力才能发挥得更好。他课堂上善于用各种名人名言激励学生。用夸美纽斯的“时间应分配得精细，使每年、每月、每日、每小时都有它特殊的任务。”鼓励学生订计划，把每时每刻都安排妥当，既不难为学生，也不放纵学生。每个学生都从自身出发，制定自己能完成的计划，养成当日事当日清的习惯。偶尔有学生漏掉作业，在老师的帮助下也能自觉补上。为了提高学生的记忆力，魏老师时不时让学生开展定时不定量、定量不定时的竞赛。比如一分钟抄写比赛、一分钟默写比赛、一分钟朗读比赛、记忆无规则数字版比赛等。还教会学生善于利用边角余料时间做目标单一的事，如背英语单词、背古诗等。这些对于我们都是很有启发的。

赵晓丹老师分享了《大单元教学的理念与操作》：平时的教学，教师大都是设立单篇的教学目标，完成单个知识点的学习，虽然教材也是以单元为单位进行整合的，但过多地关注知识和技能，容易使教学走向片面化，难以发挥历史教材的多重功能。如果我们能在备课时依据新课标理念，对教材进行分析整合，确定单元教学的“三维目标”，从三个方面深挖教材，单元阶梯推进就自然而然形成了。

陈丽敏老师分享《我这样做老师》：魏书生老师结合自身的从教经历，用浅显易懂的语言，从教师修炼、教学方法、班级管理三个大的方面，思路清晰地向我们介绍了宝贵的“做老师的经验与方法”。从字里行间，我看到了一个不断超越自我、快乐修身的老师，感受到了一个能从学生长远利益出发、胸怀大爱的老师，读到了一个勇于挑战、充满智慧的老师…他做老师能做得那样轻松自得，多么令人向往!他做老师能做到充分地激发“潜能生”的潜能，多么令人佩服!书中的一幕幕“神奇”的“奇迹”真让我惊叹不已，也让我收获不断。读着读着，我的心里、脑里不断涌动着“修身、育人”之类的字眼。是呀，这是一个教师终身的课题--做一个快乐的老师不容易，做一个深受学生欢迎的“引导者”不简单。魏老师的字里行间里，让我看到了师者本身的智慧光芒。

管月霞老师分享《我这样做老师》：大到班规班法，班级八种备品的集体所有制、承包制，小到每节课上什么内容，学生写什么日记、作文，六步课堂教学法等都是魏老师和学生商量着来，充分体现学生的自主管理能力，真正让学生成为老师的助手。学生在他的引导下每天要完成500字的语文练习、抄一段格言警句、要进行记忆力体操训练、要写日记、要读课外书写读书笔记，还要订每周、每月、每学期、每年的计划并写总结等。启迪我们要放手，大胆让学生自主参与。