如何实现课堂转型？可以借助策略和实践等方式，优化教学环节，提高教学质量，扎扎实实地开展了相应课堂。通过学习张旭东老师的《核心素养背景下的课堂转型策略及实践样态》的讲座，似乎对此厘清了一些，现将我们小组成员部分的学习心得汇报如下：
黄瑾：
6月20日上午学习了张旭东特级教师关于课堂教学转型策略与路径的讲座，他提出在基于传统教育里学生创新能力的欠缺，已经不能满足国家对高级技工、拔尖创新人才的需求，因此对教育提出更高的要求，需要变革教学方式、评价，形成新的教学理念，从而培养出学生能从碎片化认知走向工程思维。他还以高考化学为例，分析了各种试题情境以及试题需考查的关键能力。通过本次讲座的学习，我认识到在课堂上需要探索多元教学路径，进行情境、问题导向的互动式、启发式、探究式、体验式等课堂教学，开展验证性与探究性实验教学，开发更适合学生兴趣特征、认知能力的学习方式。
罗芳红：
张旭东专家阐述了核心素养的内涵，即会即用学科的眼光观察客观世界，会用学科的思维方式思考客观世界，会用学科的思维方法认知客观世界，会用学科的语言表达客观世界，会用规律改造客观世界。继以实例介绍了核心素养背景下的课堂教学转型的途径和课堂教学实践操作的路径。在认真聆听，思考和内化中，我既有教学观念上的洗礼，也有理论实践能力上的提高，既有知识的沉淀，也有行动上的指引。
顾能贵：
张旭东，江苏省特级教师，主讲核心素养背景下的课堂转型策略及实践样态。张老师提出了在逆全球化背景下我们到底要培养什么人的人才，基于此，我们要思考学科育人功能与价值，转变教学理念，注重培养学生的科学精神。从具体学习走向普遍认知，从教学“孤本”走向多维时空，从碎片化认知走向工程思维，从知识学习走向意义建构。
陈春燕:
通过聆听了专家的讲座，本人更清楚地理解了学科核心素养的概念: 是学科育人的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念，必备品质和关键能力。更深入领会核心素养的内涵: 看（会观察），想（会思考），做（能做什么），说（会表达），用（会改造），从而让自己能更好地实践并实现有效的课堂转型。
唐吉忠：
听了特级教师张旭东课堂教学转型策略与路径讲座，他从高考综合改革，学科性质，立德树人，科学精神，提升素养，传承文化，培养人才，学科育人功能与价值，核心素养的内涵，核心教学的价值，一核四层四翼，项目式学习的意义，基于跨学科主题学习的教学的心得等等出发，让我对教育教学有了更深刻的认识。在今后的教学实践中，我将以此为指导，努力提高自己的教育教学水平，为培养具有创新精神和实践能力的人才贡献力量。
陈思思：
聆听了张旭东老师的《核心素养背景下的课堂转型策略及实践样态》讲座，我对核心素养的内涵和课堂教学策略有了更深刻的理解。核心素养实质是学生在真实情境中表现出来的解决真实问题的能力和品质。它是每个现代人必备的品格和能力，也是维系社会发展的必然要求。素养教学要求教师培养学生以下能力：从具体学习走向普遍认知，从学科教学走向跨学科教育，从教学“孤本”走向多维时空，从碎片化认知走向工程思维、从知识学习走向意义建构。而基于核心素养的背景，我们的课堂教学策略也要进行以下转型：探索多元教学路径，走向真实情境的单元教学设计，基于主题引领的教学，基于项目学习的教学，基于跨学科主题学习的教学，基于“教学评”一体的教学。
张当才：
6.20日培训心得体会：聆听了张旭东特级教师《课堂教学转变策略与路径》精彩的专题讲座，在三新背景下，课堂教学的转变很有必要，培养学生会学习、有主见能凸显个性的创新能力，充分发挥学生的潜能。所以三新背景下的课堂教学如何兼顾并实施学科的核心素养，是每个教师当下教育教学应具备的素养和任务。
南秀娟：
今天的讲座让我认识到了核心素养在当今教育中的重要性。它不仅是学生未来发展的基石，也是教师在设计课程和教学过程中必须紧密围绕的核心。传统的课堂教学，往往过于注重知识的灌输，而忽视了对学生综合能力的培养。而在核心素养的引领下，我们需要更加注重学生的主体性，引导他们主动探索、合作学习，培养他们的创新思维和实践能力。同时讲座还详细阐述了课堂转型的策略和实践样态。其中，我特别关注“情境教学”这种教学方法。情境教学则通过模拟真实场景，让学生在实践中学习和成长，这种方法都体现了核心素养背景下课堂转型的方向。
莫绍慧：
张旭东老师以“核心素养背景下的课堂转型策略及实践样态”为主题进行分享，第一部分要点（核心素养的背景、核心素养的内涵、核心素养的意义），第二部分要点（课堂教学的约方向在哪里、课堂教学转型的策略、转型课堂教学需要解决的基本问题）等主要内容，综上所述,一切实践均归根与情境文中。 因此,素养的形成和皮展与情境存在密不可分的关系,我们的教学应该从基于传授抽象知识的教学、真实学走向真实情境的教学,在此过程中发展学生核心素养。引起我的启发，并从中提取到相应的知识，归纳总结合适的教学方法。
黄训彬：
张旭东专家，特级教师
课题：核心素养背景下的课堂转型策略及实践样态
内容：核心素养的内涵、核心素养的意义，课堂教学的方向在哪里、课堂教学转型的策略、转型课堂教学需要解决的基本问题等主要内容，从传授抽象知识的教学到真实学走向真实情境的教学。
王自连：
6月20日上午张旭东老师的“核心素养背景下的课堂转型策略及实践样态”的讲座用先进的教学理论和详细的课例为我们打开了课堂转型的大门。课堂转型需要“探索多元教学路径”，因为时代呼唤真实情境教学，为此我们的教学应该是走向真实情境的单元教学，是基于主题引领的教学，是基于项目式学习的教学，是基于跨学科主题学的教学，是基于“教学评一体化”的教学，张老师在每一个教学路径里都用化学的课例，紧扣真实情境的转化，启发我要在今后的教学中要更加注重情境的转化，帮助学生理解知识，作用知识，并学会用知识解决现实问题。
总之，在核心背景下的课堂转型，牢牢抓住了各个课堂教学的牛鼻子，扼其要害，牵一发而动全身。方向已明确，思路已清晰。我们应该积极进行课堂教学改革的探索，优化教学环节，提高教学效益，提升教学质量。