纸牌是一种无规定玩法、无具体形象特征的低结构材料，同时它也是日常生活中常见的材料，能很好地调动幼儿的积极性，一经投放便成为了建构区孩子们最喜爱的材料，一开始他们对扑克牌只是单纯的比较大小、玩接龙游戏、翻牌凑是等游戏，而有的孩子试图让它“站”起来，每次站起来后孩子的都兴奋不已，慢慢孩子们用扑克牌搭建建筑物，并寻找更稳固的办法。
幼儿园的孩子们平时假期或者周末的时候最常去的地方便是我们当地的板桥古镇，板桥古镇占地约280亩，投资约20亿元，打造集吃、住、行、游、娱于一体的人文特色小镇。在游戏过程中，我一直静静地观察着他们，给于他们更多的思考和讨论，不断的提高自己解决问题的能力。
一、第一阶段 随意玩扑克牌
孩子平时用扑克牌进行比较大小、进行分类、数字接龙、翻牌游戏等等，第一时间并没有想到让纸牌“站起来”的玩法。偶然间有个小朋友通过折叠的方法让扑克牌站立起来，吸引了全班小朋友的好奇心，带着孩子们的好奇心我们开始了扑克牌探索。
二、第二阶段 让扑克牌“站起来”
孩子们初次探索扑克牌，有的孩子将两张扑克牌合在一起尝试让扑克牌立起来、有的孩子将一张扑克牌平放，进行拼接、还有的孩子用折叠的方法让扑克牌站立、有的幼儿大胆突破，通过对折两次形成更高更稳的立体面，经过几次尝试孩子们掌握了扑克牌的站立技巧和折叠方法。
教师反思
1.扑克牌可自由折叠，幼儿喜爱操作，但扑克牌搭建是是一个有难度的活动，扑克牌还有一个特点；轻薄，不稳定，导致在孩子们搭建扑克牌的过程中总是出现倒塌的情况。但班级孩子们喜欢参与活动，不怕失败。同时在活动中能坚持搭建，可以看出孩子们有一定的耐心和专注力，有较好的学习品质。
2.初次接触扑克牌，孩子们很感兴趣，在遇到问题时，他们勇于尝试，通过讨论得出了利用折叠的方式将扑克牌立起，在游戏过程中，孩子们遇到问题会积不断的积累经验。
3.教师倾听幼儿的游戏需求，并积极引发幼儿的思考，当孩子们讨论怎么样才能将扑克牌立起来时，我马上进行追问，如果不用基他物品的帮助，可以用什么方法将扑克牌立起来，并进行搭建呢？既支持了幼儿的游戏兴趣，又引发幼儿进一步探索。
三、第三阶段：让扑克牌搭的得更高
在开始搭高时，龚心悦和姜涵博把两张牌顶部靠在一起做成三角形的底部，可是牌站不稳，他们选择用折叠的扑克牌顺序排列做底部搭好一层，第二层，第三层，在他们齐心协力下很快就搭好了漂亮的房子。
琪琪和雨泽提议分组搭建，能够提高效率，于是孩子们选择了自主分组开展游戏，在这一次搭建的过程中，我看到孩子们搭建的作品形式，基本上都是一只是搭建的方法略有不同：有的是将扑克牌竖向对折向上垒高，有的横向对折向上垒高。
第四阶段 合力搭建家乡—板桥古镇
幼儿喜欢搭建楼房，并且喜欢挑战高楼所带来的刺激感，于是他们选择身边最熟悉的环境—板桥古镇来进行搭建，搭建结束后，孩子们对搭建的收获和不足进行了分享和交流，是什么原因导致扑克牌倒塌呢？可能是扑克牌对折的时候折歪了，扑克牌中间有空隙。扑克牌越来越高，重量越来越大。那我们可以怎么解决这个问题呢？
五、反思
在游戏的过程中，我一直静静的观察着他们，给予他们更多的思考和讨论，不断的提高自己解决问题的能力。幼儿在搭建过程中自然积累的经验得到了更好的发展，比如由于扑克牌的稳定性差，需要孩子们专注力高度集中，搭建的过程中需要更多的小朋友参与，孩子自己邀请他人的加入，他们的社会交往能力、团队意识、协商合作的能力都到了一定的发展。