缘起
中国古典神话小说《西游记》是所有人百看不厌的文学作品, 每次谈起“西游”，师徒四人取经的故事都会不由自主地出现在脑海中。《西游记》是一种童年的情怀，更是一种国民文化的代表之作。
朗朗上口的三字经学习中，小朋友们感受到了国学经典的魅力，搞怪、志异充满玄幻色彩的西游记又会碰出怎样的火花呢？
班级老师在阅读区投放了西游记经典名场面“西游记之三借芭蕉扇、西游记之三打白骨精、西游记之金角银角大王、西游记之大战红孩儿”等系列绘本。很快充满玄幻色彩的人物形象吸引了小朋友的注意。
“老师，这是谁，她的扇子看起来很厉害”
“老师，这里怎么有一具白骨，好吓人哟！”
“老师，我知道，这是铁扇公主，这是火焰山”
“老师，我认识他们，这里有孙悟空”
“老师，金角大王的红葫芦真厉害”
教师思考：小朋友对西游记很感兴趣，而西游记作为中国古典四大名著之一，其内容是非常适合幼儿去感受传统文化的，但幼儿的年龄特点决定了他们不能像成人一样单靠阅读文字去了解西游记，因此以幼儿兴趣需要为起点，激发幼儿参与活动主动性是西游记学习的重要方式。根据中班幼儿年龄特点和能力水平，我们选用了《西游记》中的经典场面《西游记之金角银角》进行童话剧的排练。
为了能够带给小朋友们更加完整、丰富的童话剧知识，以及顺利的开展童话剧《西游记之金角银角》，老师多次展开线上线下的教研、备课活动，确定活动流程，具体课程，并对每一个分支进行详细研磨，为此次活动带来更多的可能性。
听故事
教师带领小朋友们一起熟悉《西游记之金角银角》的内容，引导小朋友自行梳理故事中的角色。
同时，在班级设置“每日一问”，在“每日一问”中，小朋友们将各种西游记之金角银角知识与内容情节及时巩固在脑海里；
教师思考：通过“你问我答”的形式，将西游记生活化，小朋友们实现从倾听者到故事讲述者的转变，标志着小朋友的探究西游进入新阶段，不仅为下一阶段的深入探究做好了铺垫，也保证了幼儿的高度兴趣。
理解故事
唐僧骑马咚那个咚，后面跟着个孙悟空。孙悟空，跑得快，后面跟着个猪八戒。猪八戒，鼻子长，后面跟着个沙和尚。沙和尚，挑着箩，后面来了个……
看他们来了！
镜头：师徒四人过云顶山
镜头：妖怪假扮受伤老头骗唐僧
镜头：紫金葫芦收孙行者
镜头：金角银角大王二妖密谋抓唐僧
镜头：悟空扮老道巧骗妖怪
镜头：孙悟空智斗巡山小妖
镜头：孙悟空智骗紫金葫芦
教师思考：爱玩是幼儿的天性，以游戏的方式激发小朋友的表演兴趣，自行创编各角色的动作，小朋友带着角色进入场景中，对每个角色诠释的淋漓尽致，通过场景中的表演加深了小朋友对故事的理解。
我喜欢的西游人物大比拼
通过阅读和老师的讲解小朋友们一一去了解《西游记》中的每个人物并拿起画笔将心目中的西游人物画出来，每张画的后面都有着小朋友们对西游的独特理解。
教师思考：如何在“西游人物特点”的研究当中，让每个小朋友都参与进来，中班幼儿已经有一定的合作意识，小组分享与个人展示两种方式，不仅可以让每一名小朋友都有展示自我的机会，更能让小朋友在分享中做到互相学习，互相进步。
分角色表演
故事读完，我们怎么把它演出来呢？到底谁可以来演孙悟空呢？表演需要做哪些准备呢？带着疑问，小朋友们开始了准备工作。
利用区角里的头饰，分角色进行表演
“表演时间太长，我们可以一段一段表演”
“怎么把每次表演的内容一起演出来呢，每次演后面的时候，前面记得不太清了”
“有些地方记得不太清了，我们可以自己设计剧本，把要演的内容画出来这样就不会忘了！”
“舞台剧可以演给谁看呢？”
“演给老师看”
“还可以在我们的电影院表演出来，给来小星星电影院的小朋友看，请她们免费看”
教师反思：《纲要》中指出：幼儿语言的发展与其情感、经验、思维、社会交往能力等其他方面的发展密切相关。因此，发展幼儿语言的重要途径是互相渗透各领域的教育，在丰富多彩的活动中去扩展幼儿的经验。幼儿能将绘本《西游记之金角银角大王》里的内容用舞台剧的形式自主表现出来，在理解人物个性的同时又能发展幼儿的逻辑思维能力。
涂氟活动
防溺水安全教育
天气渐热，小朋友们一定要注意防溺水安全，牢记“六不两会”