集体备课的意义在于真正实现资源共享，体现团队精神，有利于共同提高教学水平，使学生享受到最大化的教学过程。
2024年6月18日下午，本次活动在铁二中三楼的同频互动教室热烈地展开。来自铁二中、铁一初中部、七中初中的物理教师及备课组长、教研组长、名师工作室教师齐聚一堂，共同探讨如何将这一单元更加生动、高效地传授给学生。
教学设计由王红艳老师、李忠玉老师、王永锟老师、陈卓老师分享。老师们的专业能力和教学经验，为这次活动注入了丰富的内容和深刻的见解。
研讨中，老师们积极分享自己的教学理念和实践经验，共同寻找最佳的教育方法，以激发学生的学习兴趣，提高他们的物理思维能力。这不仅是一次教学设计的交流，更是一次教育理念的碰撞和融合。通过这样的活动，老师们相互学习，相互启发，共同成长。
在教研部分，四位老师依次展示了他们对《简单机械》大单元和各小节的教学设计。以下是活动的详细过程：
1. 大单元教学设计
核心素养导向下的“大单元教学”设计，要求教师建立好学科核心素养与学科核心内容之间的关系，依据课程标准和教材，选择有利于培养学科核心素养的教学内容和情境素材，制定学习目标、选择学科内容、设计学习活动、开展课堂教学、进行学习评价，环环紧扣，使学科核心素养具体化，可培养、可干预、可评价。
首先，王老师分享大单元教学设计。在培养学生核心素养导向下，在逐渐学习中，她确定教学情境、教学目标、学习活动，并做展示。教学过程注重培养学生深入理解物理概念，用知识解决生活中的问题。培养学生的科学思维、科学探究能力。形成科学态度与责任。实现物理课程的目标：促进学生核心素养的养成与发展，引导学生学会学习、学会合作、学会生活，为学生的终身发展奠定基础。
录制了很多学生感兴趣并启发学生学习的视频。通过深入钻研教材课标教参做了细致的单元教学设计。
2. 第一节《杠杆》教学设计
紧接着，李忠玉老师分享了她对《杠杆》这一节的教学设计。她对于重难点的分解、知识间的过渡铺垫做得特别好。分组实验旨在培养学生的探究能力。帮助学生深入理解杠杆平衡条件并应用于实际。
3. 第二节《滑轮》教学设计
王永锟老师分享《滑轮》的教学设计。她通过生活应用引入，实验的一些小技巧，鼓励学生参与到滑轮的讨论中来，以此来提高学生的参与度和学习兴趣。
4. 第三节《机械效率》教学设计
陈卓老师对《机械效率》进行了深入的讲解。他通过实验进行新知探究，引导学生深入理解机械效率，关注学生实验探究能力的培养。注重知识拓展、讲练结合。
5. 研讨总结
在老师们展示完毕后，进入了研讨总结环节。参与的教师积极发言，对每个教学设计提出了建设性的意见和建议。通过头脑风暴，大家共同探讨如何将这些教学设计更好地融入到实际教学中，以及如何评估教学效果。
此外，备课活动还包括了互动交流环节，教师们就教学中遇到的问题进行了深入讨论，分享了各自的解决方案和创新思路。这种开放的交流氛围极大地促进了教师之间的相互学习和专业成长。
通过这次集体备课，教师们不仅对《机械效率》这一章有了更深入的理解，而且对如何将理论知识与实际应用相结合，如何激发学生的学习兴趣，以及如何提高教学效果有了更多的思考和启发。这次活动无疑将对提升教学质量产生积极的影响。
活动最后，回民区教育教学研究中心的物理教研员闫永平老师进行了总结。她的总结不仅涵盖了对各位老师教学设计的认可，还提出了对大单元教学设计的要求及物理教学实践和教师专业发展的宝贵建议：
1、教学设计的创新性：闫老师首先对各位老师在教学设计上所展现的创新情境和思维表示赞赏，特别是如何将抽象的物理概念通过实验和互动活动生动地呈现给学生。强调设计什么样的问题、情景、策略调动学生，关注学生。
2、学情分析的重要性：课前以问题、习题调查学情，做一个前测，使教学更加有效和高效。
3、教学目标的分解落实：研读课标教参，做到统揽、思考、读懂、理解、实施。
4、知识体系的构建：她强调了建立完整知识体系的重要性，并鼓励老师们在教学中注重教材整合，帮助学生形成系统化的知识结构。
5、学生能力的培养：闫老师提出，教学的最终目标是培养学生的物理思维能力和解决实际问题的能力，教学设计应引导学生进行思考和探究。
6、教学方法的多样性：她建议老师们采用多样化的教学方法，包括讲授、讨论、实验、实例分析、数字化辅助实验等高效学习。
闫老师的总结不仅为这次集体备课活动画上了圆满的句号，也为参与的教师们指明了未来教学和专业成长的方向。通过这次活动，教师们不仅加深了对《机械效率》这一章节的理解，而且促进了教师之间的交流与合作，为提高教学质量和推动教育创新奠定了坚实的基础。
图片提供：安颖
编辑：王红艳
审核：闫永平