通过情境性提问，促进学生思维
——学习王崧舟老师形式多样的情境问
引论:为了检验这一年来我们的教师口语学习情况，检验我们的分析、思考、表达能力，以王崧舟老师的《母鸡》示范课为例，表达自己对于有效课堂提问策略这一课题的学习成果。听了王崧舟老师的课后，我收获良多，其中最有感触的一点就是他能够形式多样的在课堂上创设各种情境，然后根据情境进行提问，从而达成很好的课堂效果。我认为他的情境提问具有加深学生理解、培养思维能力、提高学习效果的作用
本论：一、创设情境问有利于加深学生理解
在教学中，创设与课文内容紧密相关的情境，可以有效激发学生的学习兴趣从而加深对课文内容的理解。王崧舟老师在这一段教学时,首先播放母鸡的图片，插入母鸡的叫声，然后创设了三个情境，然后进行提问，第一个是在安静读书，母鸡的声音突然响了，烦不烦人？第二个是在客厅里面讨论剧本，母鸡的声音响了，讨不讨厌？第三个是正在写小说，它又开始叫了，可不可恶？在提问过程中，虽然是在说老舍先生，但是学生会不由自主的把自己代入进去，如果是自己的话会不会觉得烦人，讨厌，可恶？在这个过程中他们的情绪就会被调动起来，从而深入的往下思考，从而又会加深对这三个词的印象和理解，而这三个词都是出自于《母鸡》这篇课文当中，教育目的在不知不觉间就达成了，所以说,创设情境有利于加深学生理解，因此，我们应该充分利用情境教学法，为学生营造一个更加生动、有趣的学习环境。
二、创设情境问有利于培养思维能力
课堂上创设情境提问对于培养学生的思维能力具有显著效果。通过将问题置于具体情境中，学生需要调动已有的知识储备和工具，进行分析和推理，从而锻炼他们的思维和能力。在这里王崧舟老师创设了一个创作语境，与老舍先生的文本语境一一对应组成了一个复合情境，首先因为讨厌母鸡，就给母鸡写一份控诉状，那么控诉的内容在哪里呢？当然得到课文里去找。然后在母鸡生完小鸡后，要为母鸡平反，那要怎么体现敬重母鸡呢？就要写表扬信。最后就很自然的引出怀念母亲。这种提问方法，把学生和母鸡放到了同一情境当中，让学生自己思考该怎么做，从而锻炼了他们的思维能力。因此，我们应该注重在课堂教学中运用情境提问，为学生的全面发展提供有力支持。
三、创设情境问有利于提高学习效果
课堂上创设情境提问是一种极具效果的教学方法。它能够将学生带入一个生动、具体的学习环境。在写表扬信的过程中，王崧舟老师把老舍先生的另一篇小说《我的母亲》与课文结合，通过描写母鸡对小鸡的慈爱和负责，升华了主题，在这一情境中，他也是播放了一位老母亲的照片以及动人的音乐，这种方法十分适合这个年龄阶段的学生，有利于提高他们的学习效果。因此，教师应该在课堂教学中广泛运用情境提问，以提高教学效果和学生的学习质量。
在教学过程中，创设情境提问作为一种重要的教学策略，发挥着不可替代的作用。它通过构建与教学内容紧密相关的情境，将学生置身于一个生动、具体的学习环境中，从而达到以下几个方面的效果：
1.促进学生的深入理解：通过情境提问，学生可以在具体的语境中理解和掌握新知识，将抽象的概念转化为具体的形象，加深对知识的理解和记忆。
2.培养学生的思维能力：情境提问要求学生具备分析、推理、判断等多种思维能力。在解决问题的过程中，学生需要运用这些思维能力，从而得到锻炼和提高。
3.提高学生的学习效果
课堂上创设情境提问，使他们在解决问题的过程中，自然而然地吸收和理解新知识。
综上所述，课堂创设情境提问在教学中具有多方面的积极作用，它不仅能够提高学生的学习效果，还能培养学生的综合素质，为他们的未来发展奠定坚实的基础。因此，教师应充分利用这一教学策略，为学生创造一个更加生动、有效的学习环境。