中华优秀传统文化是民族之魂，是中华民族屹立于世界之林不倒的根基。而教育，在传播中华传统文化过程中，起着至关重要的作用。
新课程标准中指出，英语课程承担着培养学生文化意识的重担。如何实现将中华传统文化融入小学英语教学中，将是值得我们研究探索的重要课题。
2024年6月19日，我校小学部英语科组的李仕珍老师和刘宝瑜老师从不同视角，结合新课标理念，以新颖的教学设计带领学生走进中国传统文化，感受中华文化之魅力，以增强学生文化意识，坚定文化自信、厚植家国情怀。
首先，李老师以Chinese festivals为主题给大家带来了一节五年级的复习课，本节课引导学生梳理我国传统节日有哪些，结合Unit3
My school calendar这一单元的核心句型及月份、序数词进行复习巩固，选取具有代表性的传统节日学习其起源，了解不同传统节日的文化习俗及其要传达的情感。
课程开篇利用China Daily给学生简述我国具有代表的性的传统文化节日，引入本课主题，通过话轮复习本单元的内容，激活旧知，为后续的输出做好铺垫。
接着利用月份和传统节日的圆盘呈现，与学生进行话轮复习单元里三个具有代表性的传统节日及相关核心句型和词汇，同时适当拓展我国其他传统节日的表达。
然后利用上一轮的基础话轮复习，承接Dragon Boat Festival,让学生给大家简述该节日的起源，听后结合自己的了解完成相应的练习。
整节课采用任务型教学，小组合作探究学习，选择自己最爱的传统节日了解其习俗及文化意义，搜集相关古诗词并在全班分享。
结合前面复习的传统节日的起源、习俗及文化意义，观看Miss Li最爱的春节简述小视频，参考所给的思维导图，选取自己最爱的传统文化节日进行写作，小组内分享。
刘老师给大家带来的是一节以读写为主的语篇教学，该课以
Robin at the zoo为话题。
本课采用“三导、三学、四用”式系列微课贯穿课前、课中、课后，在时间、空间和信息三个维度进行有机统整，使得教学内容立体，教学内涵丰富，旨在达到教学效果的最大化。
根据语篇教学的特征，按基于语篇、挖掘语篇、拓展语篇、回归语篇的教学思路组织安排教学活动。在解构文本、建构文本、重构文本、创构文本的过程中，设计不同层次的阅读任务，让学生在完成任务的同时做出预测一推理一重构文本等一系列学习行为，训练学生听、说、认读、看、写的语言学习技能。
通过猜测写、个性创写、多句创说进行有效的评价，保证学生运用语言的准确性、多样性、灵活性和创造性。
最终实现学生语言习得，提升思维品质，塑造良好品格，拓展知识面的目标。
两位老师的课程都把我国优秀传统文化巧妙的融入到了英语课堂的教学环节中，旨在通过日常的英语课堂，引导孩子们学好英语，用英语讲好中国故事，传播中国优秀传统文化，增强文化自信。
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