幼儿园里的幸福，除了孩子们的笑脸，还有充满童真童趣的环境。每个班级都是一个小世界，怎么美，怎样玩，全由自己主宰。主题墙，是洞察童真世界的窗。通过图片、绘画、手工等形式，脉络清晰地展现出来。本月与绚丽的夏天撞个正着，在“六一”儿童节这个特殊的日子里，以节日为教育契机，各年级组活动主题包括小班组《嗨，色彩》、中班组《国风雅韵，夏日雅集》、大班组《嗨玩六一音乐节》分年龄段开展一系列主题探究活动。让我们一起走进班级"小世界"里感受六一故事、感受美吧….
一、互学互鉴
幼儿园墙面环境的内容对幼儿的认知、行为发展具有指示性和导向性。教师通过有目的的创设，在墙面环境中给幼儿呈现一些根据幼儿年龄特征能够理解和掌握的内容。幼儿通过对墙面环境的观察和思考，能够获得心理和行为的发展。通过对主题墙的有效设计和合理规划，让幼儿以小主人的身份参与主题墙的创设，给幼儿提供支撑，融合多领域的知识教育，因地制宜、与时俱进，促进幼儿身心健康的发展。
例如小班通过本月主题《Hi 色彩》，通过调查表，颜色在我们的生活中无处不在，让孩子们像小小的探险家， 在生活中寻找色彩，用心感受着生活中奇妙多彩的颜色。孩子们通过寻找观察生活中的色彩，进一步踏入了色彩的探索，用不同的颜色碰撞出新的色彩。在孩子们身上，颜色的探索成为了一场生动的游戏，每一种颜色都蕴藏着色彩的智慧与情感。
例如中班组《国风雅韵 夏日雅集》在老师的支持与回应下幼儿多种途径探索了解汉服，并生成了一系列活动，以形式多样化的活动为载体，激发幼儿热爱祖国传统文化的情感，发挥和调动了他们探索发现的积极性，让幼儿通过亲身体验和动手操作，体会到汉服的魅力，感受到传统文化的美好！
例如大班《嗨玩六一音乐节》在主题墙的创设中，教师尊重孩子们的已有经验、学习方式、兴趣需求，鼓励其幼儿从自己知道的音乐会到自己制定音乐会，展现大班孩子独有的自主、自信、合作、分享的特质。赋权、赋能，让每一个孩子都能为实现自己想要的活动努力奔赴。
二、问题聚焦
孩子的兴趣与探索过程需要被呈现，但不一定仅仅停留在主题墙上。主题墙作为一面完整的环境墙面更有利于帮助孩子梳理自己的主题探究逻辑，进一步提升幼儿的高阶思维。每一面主题墙不仅是主题活动的反映，更是幼儿兴趣点、学习过程和发展水平的呈现，做孩子们看得懂的主题墙尤为重要。
在交流的过程中，我们进行了现场教研，也发现了以下的问题和大家一起进行思考并梳理出三个年龄段都有的相同之处：有趣的图文、幼儿参与的痕迹、作品的呈现、幼儿发展的过程。根据小中大班年龄段的不同，小班的主题墙装饰要赋予情景化、生活化，较多采用图画和照片表征方式呈现；中大班的主题墙呈现会更多元一些，思维形式上也会有进阶，体现了更多幼儿的参与。
三、反思调整
马克思说：人创造了环境，同样，环境也创造了人。由此可见，环境创设与人的主观能动性是一个相互作用相互影响的融合过程，同时，幼儿园的主题墙环境创设也是一个持续且漫长、需要不断改进与完善的过程。因此，在主题墙环创过程中，需要我们根据实际情况，不断地发现问题并提出切实有效的解决策略。
1.明确环创教育目标，尊重幼儿主体地位
幼儿的思维是以直觉行动思维和形象思维为主，他们认识周围事物大多是依靠直接感知的。因此，在主题探索活动中，首先要明确主题墙的环境创设应该达到的教育目标；其次，教师要改变教育观念，让幼儿以主人的身份直接参与环境的创设，把环境创设的主动权交给孩子，教师承担着观察者、倾听者、支撑者的角色；同时，教师要多关心孩子，观察孩子的兴趣点和需求，激起他们创设主题墙饰的积极性，然后多倾听孩子的看法，给孩子提供支撑，发动幼儿单独制定墙饰的内容。
2.重视环境创设内容，紧密联系教育活动
在主题墙开始创设前，老师就要慎重构思，选定合适的主题墙内容。在进行选择时，首先要考虑与教育活动紧密相关的内容，摒除那些与教育活动无关的素材，做到主题墙环境创设精简美观。同时，这些内容的选择不是凭空捏造，而是根据孩子的兴趣与需要，符合孩子们身心发展水平，并且结合幼儿所学习的五大领域或者课堂的延伸，融合多领域的知识教育。这样的主题墙环境的创设既能与教育活动紧密融合，了解多领域的教育理念，还能使幼儿参与活动乐在其中，增加幼儿环创的主动性和积极性。
3.增强家校有效合作，丰富资源材料类型
在主题墙的建设方面，首先要明确主题墙的环境创设应该达到的教育目标；其次，在材料的运用上，应该就地取材多利用身边废旧之物；最后，应该充分利用家长已有的资源，丰富环创的主题来源和内容素材。在此过程中，家长和幼儿一同参与工作，不但可以加深家长对幼儿园教育理念的理解，更能让家长体验到自己孩子的发展变化，特别有利于亲子互动和家园共育。故此，幼儿园方面应建立相应的家园联系措施，并进行有效的沟通交流，使家长理解幼儿园的教育理念和发展模式，争取让家长参与其中建言献策，共同促进幼儿园的良性发展。
综上所述，幼儿园环境创设是一门艺术，应充分发挥幼儿的主体作用，调动幼儿参与到环境创设中来，引导幼儿与环境积极互动，在与环境的积极互动中学习到宝贵的知识与经验。
通过此次交流学习，老师们从不同的角度观察与发现别人的优点，取长补短，积极表达自己的见解，共同思考、共同探索，在相信与质疑的过程中不断的完善班级主题墙。同时我们深刻地领悟到：幼儿在环境创设中不可或缺，他们是旧经验与新经验的链接者，是精彩故事的讲述者，是活动内容的内化者。在主题墙环境创设中，幼儿是自始至终的参与者，只有让他们充分参与其中，才能引发幼儿的深度学习。
一点一滴皆用心，
一墙一景皆教育。
环境创设不仅是实际生活、教学活动的反映，更是幼儿学习过程和结果的体现。
让一面墙，
成为儿童“十万个为什么”的汇聚;让一面墙，
成为“童眼”看世界的精彩表达;
让一面墙，
承载儿童探索、发现、体验的精彩旅程！