220530141邓颖口语课结课考核材料（二）

通过一段时间关于提问的基本知识的学习，我们迎来了口语课程的考核，进行这个考核是为了考察我们对于提问技能的掌握程度以及是否能够去更好运用提问技能去展现在我们的课堂当中，这需要我们不断的思考，深入学习和实践，更重要的是，我们要把这些理论知识运用到我们的学习当中，从教师的角度去思考如何引导学生有效的提问，那么通过多提问的学习，我对提问有了一定的认识，但对如何去实践还是去不断的学习和汲取优秀教师 的经验下面我演讲的题目是“学习王崧舟教授的升华问课文寻答问，点亮语文学习之光”。 一个中心观点：王崧舟教授的“升华问课文寻答问”是提升语文学习效果、培养语文素养的有力法宝。 分论点一：升华问——超越表面，直抵核心 升华问，是指在对课文的初步理解基础上，提出具有深度和拓展性的问题，促使思维向更深处进发。 王崧舟教授在《记承天寺夜游》的课堂上，没有简单地问“作者为什么夜游承天寺”，而是升华问道：“在这月夜里，苏轼的心境究竟是豁达还是寂寞？”这一升华的问题，让我深切感受到它打破了常规思维的局限。而不是仅限于表面的思考，让我们对内容进行层层剖析，找到更深层次的答案。从论证角度看，这种升华问能够激发我们对作者内心世界的深入探索，不再满足于表面的情节和描述。它引导我们去思考文字背后隐藏的情感和思想，从而更全面、更深刻地理解课文。 分论点二：课文为本——立足根基，寻求真谛 课文为本，即始终以课文作为问题的出发点和答案的落脚点，紧扣文本进行思考和探究。 在《草船借箭》的教学中，王崧舟教授围绕课文提出：“诸葛亮的神机妙算仅仅体现在借箭这一事件上吗？”感受而言，这让我们明白课文是一个丰富的宝藏，蕴含着无尽的知识和智慧。论证来说，以课文为本能够保证我们的思考不偏离正轨，使我们从课文的字里行间、细节描写中去寻找答案，进而准确把握作者的意图、作品的主题和文学的魅力。 分论点三：寻答问——主动探索，收获成长 寻答问强调的是学生主动去寻找问题的答案，培养自主学习和解决问题的能力。 王崧舟教授讲《圆明园的毁灭》时，抛出问题：“圆明园的毁灭仅仅是建筑的消失吗？”这促使我们积极去课文中探寻答案。在这个过程中，我深刻体会到了主动探索的乐趣和成就感。而不在是被动接受老师的教学，我开始积极主动的思考课文中我所遇到的疑问，并且和老师，同学进行交流，从而找到问题的答案。从论证方面讲，寻答问激发了我们的好奇心和求知欲，让我们在寻找答案的过程中学会筛选信息、整合知识、独立思考，从而不断提升自己的语文能力和综合素养。 综上所述，王崧舟教授的“升华问课文寻答问”为我们的语文学习指明了方向。也让我明白如何更加有效的提问，并且让提问得到升华和更有价值，同时我通过向王崧舟教授的学习也学到了一些提问技巧，让我对未来的教学课堂有了一定的教学基础。