晴日暖风生麦气，
绿阴幽草胜花时；
为采撷迷人风景，
我们邂逅于浓郁；
畅游语文之天地，
让课堂焕发新颜；
相信种子的力量，
不负六月好时光。
——— 题记
唐山市高飞艳名师工作室为切实发挥名师作用，助推市级骨干教师培养对象专业成长，带动区域小学语文教学教研队伍建设，聚焦一线教师践行课标理念过程中的难点和痛点，进行了“以大概念为核心的单元整体教学”交流研讨活动，旨在通过课例展示、专题讲座、领导点评、主题研讨等方式，深化语文教师对于新课标中“以大概念为核心的单元整体教学”的理解，促进这一理念在日常教学中更为有效的实施。
以问题驱动大单元统整
助力儿童书写精彩未来
“盛夏伊始，万物竞秀；切磋琢磨，赋能精进。”2024年6月19日，在名师工作室主持人高飞艳老师的带领下，来自不同县区的高飞艳名师工作室全体成员以及迁安市直各实小教学校长，教学骨干齐聚迁安市第七实验小学，进行 “以大概念为核心的单元整体教学”交流研讨活动。
本次研讨活动还有幸请到了唐山市教育局小学教研室郭玉锁主任，唐山市教育局小学教研室语文教研员张淑辉老师，迁安市教研训中心杨晓刚主任，小学教研室李颖新主任，语文教研员陶季梅老师等领导莅临指导！
高飞艳名师工作室的张丽艳、孟令玉、赵立芬、高飞艳等四位老师先后登台展示，让参训教师对单元统整教学路径有了更为深入的思考。
整合课程资源 优化学习模式
四位老师联袂带来统编小学语文四年级下册第五单元的习作单元统整系列课例，展示在大概念引领下，如何统整教材资源，将写好一篇游记落地的过程。以单元首课时《海上日出》《记金华的双龙洞》两课为例，明确任务，梳理写作顺序，整体感知；以细读文本《记金华的双龙洞》，习得方法；以《游_____ 》习作指导课，迁移运用习得的方法，初成作品；以《游_____ 》习作讲评课，完善作品，四节展示课为所有参培教师呈现出一套完整、系统的单元统整教学案例，进一步落实《义务教育课程方案》中关于课程实施的要求：“探索大单元教学，积极开展主题化、项目式学习等综合性教学活动，促进学生举一反三、融会贯通，加强知识间的内在关联，促进知识结构化”。
单元首课时——整体感知课
第一节课，由迁安市第七实小张丽艳老师带来整体感知课例《海上日出》《记金华的双龙洞》。上课伊始，张老师明确单元任务：最美家乡游记征集，带领学生解读单元导语及语文要素。通过对比阅读，发现《海上日出》《记金华的双龙洞》两篇文章的异同点，引导学生探究写景顺序的奥秘：《海上日出》以时间顺序写了同一事物在不同时间内的变化，《记金华的双龙洞》以游览顺序写了同一景区内不同景点的特点。接着她带领学生借助写作顺序感知文章主要内容，引导学生发现“写作顺序+景点+情感”的方法概括课文主要内容。最后，选取景区，绘制游览路线图。
整堂课学生能够结合生活实际积极参与课堂，大胆发言，能够理解课堂上学到的方法并且运用，做到了例中学，迁移用。
单元细读——写法感知课
第二节课，迁安市第七实验小学的孟令玉老师接续了上节课的学习情境，精讲了《记金华的双龙洞》一课。课堂上，学生能够根据教师引导，聚焦孔隙、内洞，学习抓住景点内事物进行多角度描写，并加入自己的感受，体会作者是怎样写清印象深刻景点特点的。进而迁移运用，对照自己选定的景点，用精炼词语概括出景点特点。
运用方法—— 写法实践课
第三节课是由迁安市第七实验小学赵立芬老师带来的《游_____ 》习作指导课。本节课赵老师继续第二节课习得的方法，通过阅读习作例文《颐和园》，体会作者如何写出长廊的“长”的特点，引导学生发现先写整体再写部分的写作顺序，并借助学生自己绘制的游览路线图，进行“网红大滑梯”典型景点的片段写作指导，从而引导学生掌握片段内按照一定的顺序观察，运用抓住景点内事物、加入感受的方法把景点最突出的特点写清楚。同时，还引导学生注意景点之间自然过渡，连段成篇，以及体会文章开头和结尾的妙用，抒发自己对家乡美景的喜爱与赞美之情等。
师生互评——评改提升课
第四节课是名师工作室带头人高飞艳老师带来的《游_____ 》习作评改课。高老师继上节课的学生初成的作品进行进一步点评，她先明确评价标准，引导学生对标评价，对标修改，然后结合学生习作情况，同桌互评、师评，最后借助《颐和园》例文，引导学生发现“添加建筑，相映成景；登高眺远，多维见闻。”的方法写清景点特点，理清习作顺序，自然过渡，完善整篇习作，最终达成单元任务。
专题讲座分享 助力专业成长
6月19日下午，唐山市名师高飞艳工作室成员赵立芬老师在迁安市第七实验小学体育馆为参训教师作了《以大概念为核心的单元整体教学——四下习作单元整体教学策略》专题讲座。她结合上午呈现的四节课例具体阐述了如何通过单元统整在教学中落实核心素养。
赵老师在讲座中阐明了大单元教学的概念，大概念教学就是以大概念为核心目标的教学，它指向培养学生解决真实问题的素养；她指出素养导向的单元整体设计是一种教育理念，其目的是通过在各种学习体验中激发学生的学习兴趣，让学生能够实现在学习过程中的素养发展。另外赵老师还借助四节课例，用理论联系实际的方式，向大家详细阐述了以大概念为核心的单元整体教学设计步骤，大概念教学目标设计、大概念教学的评价设计、大概念教学的过程设计逆向设计，迭代循环。
专家点评启思 交流互促成长
“采他山之石以攻玉，纳百家之长以厚己。” 为了促进参培教师对于单元统整设计的深刻理解，工作室成员邀请与会的专家领导分别为本次活动进行点评指导。
首先唐山市教育局小学教研室的两位领导对本次“以大概念为核心的单元整体教学”习作单元系列研讨活动给予高度的评价，并激励我们继续以新课标理念为指引，以核心素养为导向展开实践教学，促进学生素养整体提升！
其次教研训中心杨晓刚主任、李颖新主任以及陶季梅老师也对本次活动进行引领性点评指导，他们对本次以大概念统整教学，深度落实“双主体 双养成”高效课堂，给予了一定的肯定，同时又寄予语文教师的课堂更高的期望：教师简简单单教语文，学生本本真真学语文！
“学贵有疑，疑则进也”。 在这菡萏吐艳的夏天，工作室成员邂逅了一段石石相击而发灵光的璀璨相遇。从“课堂观察量表”中能感受到工作室的成员们“学而不厌的热情，学贵有疑的精神和学以致用的态度”，以及“蓄势迭代，意气风发”的风采！
“砥砺深耕，履践致远” 。 “让核心素养落地”是《义务教育语文课程标准（2022年版）》的重要内容，也是我们工作的重要目标，新课标所提出的新方向，更加指向思维能力的纵深培养。相信，此次 “以大概念为核心的单元整体教学”的 研讨活动，必将引发参训教师进一步地思考与实践，让更多的孩子享受高阶思维带来的教育快乐。
唐山市名师高飞艳工作室将继续开展“单元统整实操与成果展示”专题培训，敬请期待。
躬耕杏坛，
培育桃李
笃行致远，
薪火相传
让我们不负，
每一份热爱！
让我们化作一盏灯塔，
引领学生驶向理想的彼岸！
