棋类游戏是一种集科学、文化、艺术、竞技于一体的游戏。它有助于促进幼儿逻辑思维能力的发展，培养幼儿正确看待输赢、勇于面对挫折的良好心理素质，促进幼儿社会性发展，关于棋的故事，正在我们身边悄悄地发生……
五月底，在班级投放了五子棋游戏材料，小朋友都围到一起讨论着，开始讨论起来了：“这是什么棋？”“我没玩过这种棋？”“我玩过飞行棋”“我玩过跳棋”“这个是五子棋，我学过五子棋”孩子们关于棋的故事，正在我们身边悄悄地发生。让我们俯下身来观察孩子的行为、倾听孩子的声音。
教师的思考:中班孩子具有强烈的好奇心，他们的思维活跃，爱探索。对于新鲜的事物有了初步的求知欲。孩子们对于“棋”充满了向往和探索，于是，乐在“棋”中的探究活动应运而生。让孩子们动脑思考、动手操作以及在亲身体验中获得新的知识体验，了解更多棋类的不同玩法，培养对棋类游戏的兴趣，发展幼儿的思维和推理能力。
认识棋
珺熠:我很多棋都会玩，我会玩围棋，跳棋、象棋、五子棋我叫它连棋。我最喜欢玩跳棋和猛虎棋，他们是非常好玩。
墨墨:我会下四种棋，飞行棋、还有跳棋、围棋、五子棋，我最喜欢下五子棋，因为可以下赢妈妈，我学过五子棋和围棋。
阳阳:我玩过飞行棋，有飞行图案在上面，我还玩过五子棋，谁先连在一条线上，谁就赢了，我最喜欢玩的是飞行棋，飞行棋五颜六色，谁把骰子扔到最大，就可以最快到达终点。
佑佑:我玩过围棋，我还学过围棋，变成了一个叉，就可以吃掉对方，两个棋放在尖尖角那里，就可以吃掉对方，两颗棋放在中间然后在旁边两颗棋就可以吃掉两颗对方的棋。
孩子们你一言我一语的，各有各的想法。有的喜欢象棋、有的喜欢斗兽棋、有的喜欢飞行棋、还有的喜欢......并且把自己喜欢的棋都带来了幼儿园和小朋友一起玩。
经过一段时间的探究和游戏，孩子们对飞行棋、斗兽棋、五子棋、跳棋等都有了一定的了解。教师发现，孩子们对五子棋特别感兴趣。“兴趣是孩子最好的老师”，为了满足小朋友的学习兴趣，我们开始了五子棋探秘。
了解五子棋
五子棋投入了一段时间，根据老师观察的自主游戏情况，孩子们对五子棋产生浓厚的兴趣，但是玩五子棋的总是那几个小朋友。于是我们在晨间的谈话活动中，和小朋友们展开了讨论，发现孩子们对五子棋的玩法不清晰，于是通过视频、老师的讲解，孩子们了解什么是“五子棋”以及棋的玩法。
我们的了解
默默：五子棋有两种颜色的棋子，黑子和白子。还有一个画满正方形的小格子，这个是期棋盘。
佑佑：五子棋是五颗子连成一条线就可以获胜。
仟仟：五子棋是两个人一起下，两个人一人走一步。
孩子们不仅讨论、交流了“五子棋”，并且把玩法用图画的形式表征出来。
教师的思考:
五子棋，是世界智力运动会竞技项目之一，是一种两人对弈的纯策略型棋类游戏，通常双方分别使用黑白两色的棋子，下在棋盘直线与横线的交叉点上，先形成五子连线者获胜。它有助于促进幼儿逻辑思维能力的发展，培养幼儿正确看待输赢、勇于面对挫折的良好心理素质，促进幼儿社会性发展。
趣玩“五子棋”
通过师幼的全面了解，孩子们对五子探究的兴趣更浓厚了。在晨间活动、室内自主游戏活动和餐后活动等都能看到孩子们下棋的身影，三两好友一起对弈，热情高涨。
教师的思考：中班的孩子已经建立起了合作意识，并且已经有了与人合作的经验。孩子们掌握了一项技能后，调动了孩子的积极性、求知欲和胜负欲，更是迫不及待的要和同伴对战一局。在观察中发现，孩子们的能力出现了分水岭，会的小朋友很有思路，会堵对方，更会给自己铺路。不会的小朋友出现独自下棋，你走你的，我走我的情况。让我感到意外的是，会的孩子并没有放弃和不会的孩子下棋，而是很耐心的向对方传授自己的经验。
下棋规则
一天上午，皓予拿着棋盘在教室里跑来跑去，默默看到了开始追她，就听见哗啦一声，棋子洒得满地都是，两个人面面相觑，偷偷望向老师，这时珺熠大声说：“老师，他们把棋子弄洒了！”“是的，怎么办？”我故意问。最后许多小朋友一起把棋子捡了起来。游戏分享时，老师和小朋友对上午发生的“意外”进行了讨论。
田田：下棋的时候不能走来走去，我们要坐下来下棋。
仟仟：下完棋以后要将棋子收回来，整理放好。
默默：我爸爸说，下棋要观棋不语，就是不要说话。
新皓:五子棋的规则是不能下一大把，要一个一个下，有竖着，横着、斜着连起五个棋子，黑棋先下，白棋后下，猜一下手里拿多少个棋子或者石头、剪刀布三局两胜，就可以获得黑棋或白棋。
希希:黑棋先下，白棋后下，黑棋放在棋盘的中间。
佑佑:下棋的时候不可以吵架？
教师的思考:
《3-6岁儿童学习与发展指南》提出：“幼儿在活动中表现出的积极态度和良好行为倾向是终身学习与发展所必需的宝贵品质”。孩子们在下棋的过程中，不仅学会了下棋的规则，还学会了“恰当表达”和“调控情绪”；在棋局结束后，不仅树立时间观念，还培养了合作能力和整理习惯。中班的孩子已经建立起了合作意识，并且已经有了与人合作的经验。更让我感到意外的是，知道了下棋的约定后，孩子都非常自觉，会看到大家下棋时的安静和专注。
制作五子棋
发现问题:小朋友都想玩，班里棋盘不够怎么办？
珺熠:大家拍着队玩，小朋友在等待的时候不要吵架。
米米:班上有好多小朋友，拍着队要等好久。
墨墨:那我们再买一个吧。
仟仟:买一个，还要等好多天才会寄过来。
希希:我家有，我可以从家里再拿一个来。仟仟:我们可以自己制作一个。
讨论制作五子棋的方法
远兮:可以用剪刀剪一个正方形的棋盘，然后再画一个小小的圆圈，先画一个白白的圆，再画一个黑黑的圆圈圈，然后用剪刀剪下那些圆。
珺熠:我想用粘土制作五子棋，先拿粘土揉成一个圆形，再把它压扁一点点压成一个半圆形，用到黑色和白色粘土，再拿一张纸画上一些正方形的小空格，这就是棋盘，五子棋就做好了。
希希:用黑色和白色粘土制作五子棋，黑色的要大一点，白色的更小，接下来把它搓成圆形，放在棋盘的上面，用那些粘土做细条，就变成了棋盘。
孩子们按照自己的想法，选择不同的材料制作了五子棋，制作完成后，在游戏时。默默:我的棋子被粘在纸上了，纸被撕烂掉了。田田:我制作的五子棋黑棋和白棋很容易被吹走。新皓:我画的格子太小了，不能下几格就结束了。仟仟:我和杉杉用两只不同颜色的笔画棋子，但是画完了之后就不可以再玩了。
教师的思考:在第一次的制作过程中，孩子们利用多种材料制作五子棋，也在制作后，和好朋友进行游戏，在游戏对战时，发现了自己制作的游戏棋存在不同的问题。
第二次制作五子棋
孩子们有了第一次的制作经验，发现制作的棋子不可以反复使用，线条画的歪歪扭扭的，不是直直的。珺熠:棋盘的每个小格子都是正方形的。新皓:我们可以用尺子画直直的线，我姐姐就有尺子。默默:可以用木板画直直的线。在班里有哪些物品可以用来做棋子呢？东东:积木拼接的可以当棋子。佑佑:可以用笔盖做棋子。泽辰:可以用天秤里面的小青蛙做棋子。
借助材料画棋盘
寻找不同的材料做棋子
制作完成后，开始游戏了
教师的思考:经过之前的多次讨论和尝试，大家一同解决了棋子、棋盘的问题，使用自制棋盘或者桌布当作棋盘，彩色笔帽、积木、粘土、青蛙天秤等做棋子，不仅“棋盘”大，而且使用起来方便。在这个阶段，孩子们已经生发出了“自制玩具”的想法，在自制探究的驱动下，孩子们主动向我寻求帮助，我在放手中感到欣慰，孩子积极思考，通过寻找替代物、自制玩具材料来让游戏顺利进行，真正的展现了自己才是游戏的主人。从“发现问题”、再“讨论问题”到“解决问题”看到了孩子们探究的热情、胜利的喜悦、失败的遗憾，逐渐养成了积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造的良好学习品质。
活动特点及价值:
棋类活动成了孩子每天必不可少的活动内容，他们在不经意间探究棋类游戏，在活动过程中，孩子们都在很认真地思考每一步棋，懂得了无论做任何事情都要认真努力才能收获成功的道理，玩中学，学中玩，孩子们一起了解五子棋游戏及玩法，与同伴、老师在游戏中增进了情感，共同发现问题，解决问题。在接下来的活动中，我将以孩子为主体分享、总结自己的经验；其次，针对“棋的文化”挖掘和学习以丰富的有关棋类历史、文化、礼仪等方面的知识内容，这将对之后开展跳棋、象棋等活动打下探究基础。