2024年6月17-18日，临沂市小学英语教研员研修暨省小学英语育人实验成果展示活动在临沂第九实验小学举行。为期两天的活动涵盖了课例展示、英语剧展演，课题汇报、专家讲座及经验分享等内容。
17日上午，聚焦小学英语教育戏剧范式融入小学英语课程教学。聆听了由临沂凤凰实验学校孙思静老师带来的四年级绘本课例We are (not) Friends，侧重了主题探究和戏剧活动的融入。在教学过程中，教师通过学习理解、体验尝试、建构应用、迁移创新四个方面，诠释教育戏剧如何与教材如何与绘本融合，教学过程如何运用教育戏剧的范式。
文本解读
本节绘本课例的内容是围绕人与社会的主题，以“同伴交往，相互尊重”为话题的故事。通过讲述Big bear 和Small bear一起玩游戏时，新朋友加入后一系列开心与不开心的事情。引导学生在朋友间交往过程中，发现感悟友情，懂得珍惜朋友间真挚情感，体会友谊真谛。
学习理解
阅读前，基于四上三单元My friends 主题，综合运用本单元主句型，让学生尝试描述Big bear 和Small bear的外貌特征，激活学生文本语言。
通过cover reading这个活动，确定Are they friends?这个主要问题，在问题引领下，让学生获取故事大意，给故事图片排序让学生梳理故事发展主线，了解故事整体内容及主要框架。
引入教育戏剧“scene”这个概念，依次划分出scene1(beginning)、 scene2、scene3、scene4(play spies)四个故事场景，依次提出关键性问题，形成问题链，引导学生理解和感知。
在主要场景戏剧冲突中，引导学生对人物对话进行模仿，表演，同时聚焦故事人物心理，并由此问题联系学生自身，如果自己是大熊小熊，会怎样做？
体验尝试
采用 “Readers’ Theatre”的形式，引导学生根据读者剧场的环节和步骤，尝试朗读和表演scene中的主要内容。进一步帮助学生内化和巩固故事中的语言知识、语言现象同时进行情感体验。
建构应用
引导学生借助板书，在关键词和教师的引导下，用自己的语言描述故事的发展框架。
迁移转化
将绘本中的问题迁移到学生的实际生活中，学生根据自身情况和本课所学所感形成的自身的价值观，尝试表达，迁移运用到自身情境中，学会解决可能发生在自己身上的真实问题。
学有所获
通过观摩孙老师的课例，让我感受到了戏剧教学融入绘本教学的独特魅力。学生在轻松愉快的氛围中深入理解了绘本内容，同时也让他们在体验中感悟德育的重要性。孙老师对课堂模式的创新，值得我们学习和借鉴。
从绘本到戏剧、从文本到剧本、从读者到演员，我们的绘本教学走出了单纯的阅读范畴，通过精彩的内容和生动的画面，以儿童剧的形式更立体多样地呈现在孩子面前。绘本戏剧对于孩子有着天然的吸引。每个孩子都喜欢玩想象游戏，他们会戴着面具幻想自己是奥特曼，也会穿着裙子幻想自己是个公主。对于孩子来说，无论他几岁，内心其实都住着一个渴望舞台的“戏精”。
小学英语绘本教学在主题和内容丰富多彩的同时，也存在着学科育人价值，关注人的成长等。由于绘本题材和主题意义的丰富，让教师对内容进行有意义的整合输出，学生才能够内化和迁移文本中的内涵价值意义。
编辑：张芸
单位：沂南县孟良崮实验学校
