“一朵花开不是春，百花齐放春满园”。为进一步深化课程改革，优化课堂教学模式，促进教师专业化发展，活跃我区教研氛围，并充分利用教育资源，激发教师学习、研究和改革的积极性，切实发挥校际教研的独特作用，创造相互开放、共同发展的教研环境，整体提高教育教学质量，6月19日，红星片区科学联片教研活动在育英小学如期举行。
第一项
育英小学周佳老师做课《沉与浮》
第一节周老师做课《沉与浮》引领学生在探究中体验,在体验中探究,充分感悟科学探究的乐趣与意义。在课堂中体现了科学学科的本质 —— 科学课不是教知识, 而是教孩子科学研究的方法。
通过周老师的精彩讲解，学生也热情高涨，积极参与到课堂中，动手实践给整节课堂变得更加丰富多彩了。
实验简单却不简单。简单指的是器材，要从生活中来，实验现象要易于观察；不简单指的是任务要有一定的挑战性，让学生有种想法“我怎么原来没想过”的感觉。理解想象内容。抽象的东西不易理解，在学生互助的时候如果有个器材或者有个图，交流起来会更好，因此教师要做好充足的准备。
第二项
育英小学仝世达老师做课《声音的产生》
第二节由仝老师讲《声音的产生》首先，让学生听雷声、风声、动物声、朗朗的读书声以及噪声等等丰富多彩的声音为情境的游戏方式导入新课一方面将孩子们的心紧紧抓住，同时也给孩子们提供了一个广阔的空间，帮助他们积累了一定量的象声词。为后面探究实验中，用象声词模仿实验所听到的声音降低了难度。其次，为了不扼杀学生们的积极性，仝老师认真对待每组孩子的每一个猜想假设，有的同学认为声音是由物体碰撞产生的，有的认为是由敲打产生的。仝老师让学生们动手设计实验，自由探究替代了重点验证“声音是否振动产生的”这个假设。与此同时，基于学情的考虑仝老师也充分想到了三年级孩子由于年纪小、刚刚接触科学这门学科，动手能力不是很强，不能自己独立完成整个探究活动的年龄特点设计了教师演示实验。
第三项
育英小学马宁主任 讲座分享
育英小学马宁主任以《指向核心素养的小学科学作业设计策略与途径》为主题，进行了讲座分享。马主任就此次活动也提出了自己的想法和建议。在“双减”政策的实施背景下，小学科学课教师要树立崭新的教学思想和作业设计观念，要多重视在作业设计中体现出学生的思维探究性，激发学生的作业完成兴趣，彰显作业的新鲜感和多样化，这样学生才会带着主动、积极的情绪去完成作业，而不再将科学作业视为负担，便于提高小学生的课后学习效率和质量，也让课程改革落到工作实处。
本次教研活动的开展，有效促进了教师的专业发展。“教而不研则浅，研而不教则空。”这次教研活动我们收获满满！ 老子曰:“合抱之木，生于毫末；九层之台， 起于垒土。”学校课堂亦是如此，学无止境，教艺无涯，在课堂研究路上，我们定会一直探索着、碰撞着、收获着……