课程故事《小池》
泉眼无声惜细流，
树阴照水爱晴柔。
小荷才露尖尖角，
早有蜻蜓立上头。
《小池》思维导图
课程推进
《小池》我发现:
活动最开始前，抛出了一个问题，“小朋友们你们听到《小池》这首古诗名字，会想到什么呢？”
小朋友们纷纷开始了讨论回答。
王隆玺 想诗里面是夏天来了
陈智雅 觉得这首诗有荷塘，流水
张文潇 这首诗里有树阴
王蔓清 这首诗里还有小荷、蜻蜓
赵姝桐 这首诗里有泉眼
带着孩子们的疑问，一起走进了《小池》的探索之旅。为了让小朋友更好的观察，首先播放了视频，让幼儿了解《小池》，在观察中，孩子们初步了解了古诗的背景，古诗的初步含义。
幼儿收获
通过观察探讨，孩子们了解了诗人描写了夏天荷塘之中荷花初放的场景和周边的景色，表达出了诗人对于大自然美景的浓浓喜爱之情。诗人落笔之处十分细微，所有物象整体组合起来，又构成了一幅花草虫鸟彩墨画，景物和谐而美丽，处处透露着盎然的情趣。
教师思考
最初只是单纯的让幼儿去听一听《小池》这个古诗，让幼儿对于古诗有初步的了解，有进一步的学习欲望，幼儿在自己所认知的基础上又提出了新的问题。
《小池》我知道
观看了《小池》的图片和视频之后，老师简单的对古诗进行了讲解，小朋友们也说出了自己的理解。
史初晗 泉眼无声惜细流是泉眼没有出声是因为舍不得细细的流水。
许文华 树阴照水爱晴柔是树阴倒映水里是喜爱晴天和风的轻柔。
王子淳 小荷才露尖尖角是嫰嫩的小荷叶刚从水面露出尖尖的角。
胡贺轩 早有蜻蜓立上头是早有一只调皮的小蜻蜓立在它的上头。
教师思考
教师先对古诗进行了讲解，然后在尝试让孩子们，说一说自己对古诗的理解，加深了小朋友们对古诗的印象。
《小池》我游戏
在孩子们学习《小池》后，对这首古诗非常喜欢，他们想用自己的办法去表达出来对古诗的喜爱。
教师 我们可以用什么方式来表现古诗呢？
纪庆晗 用点头来表现“节奏”
王靖茹 我的拳头来表现“泉眼”
王子涵 可以用胳膊来表示“晴柔”
尹智源 可以用手指来表示“小荷”
穆子琪 可以用手掌来表示“蝴蝶”
幼儿收获：
古诗手势舞创作是我们古诗学习中的一个重要环节，《3—6岁儿童与发展指南》中艺术领域目标明确指出，小班幼儿喜欢听音乐或观看舞蹈、戏剧等表演，能随熟悉的音乐做身体动作。学习了古诗手势舞的动作后，孩子们又开始了新的创意。比如：孩子们可以边拍桌子边说古诗，可以边拍身体边说古诗，更可以把古诗和游戏结合起来。
教师思考
《纲要》指出，教学既要适合幼儿现有水平，又要有一定的挑战性。让所选的内容适应幼儿需求，适应时代时期需求，而简单、机械、单调的活动必将大大降低孩子阅读的兴趣。因此，我们将古诗与游戏相结合。“兴趣为主，寓教于乐”的游戏教学是一种利用游戏的方式对孩子进行教学的方法，把古诗和游戏有机的结合在一起，这样会更有趣。使幼儿在宽松的游戏环境更好的学习古诗。
《小池》我创作
孩子们经过了不同形式的古诗学习，对于《小池》这首古诗的认识也有了更深一层的理解，为此在孩子们理解的基础上，我开始了对《小池》的绘画创作。
教师思考
《纲要》中指出：“幼儿的学习主要来源于幼儿的生活，以生活为基础，建立在生活之上。在古诗教学中寻找古诗意境，直观形象是基础，对于幼儿来说良好的兴趣是古诗教学中重要的因素，因此通过诗中有画的意境，让幼儿进一步学习并绘画古诗。
课程迁移——当夏天遇上诗人
在诗中孩子们感受到了夏天的到来，那么诗人是怎么找夏天的呢？
穆轩奈 夏天是看到的
郭天翊 夏天是听到的
尹恩熙 夏天是闻到的
于子辰 夏天是摸到的
教师思考
夏天是一个让人感到自由，生气勃勃的季节，它带来了欣喜和希望，让我们重新感受到大自然的美丽和神奇，学习古诗的过程中，让孩子对夏天也有了更深的了解。
课程迁移
读诗词里的夏天
幼儿收获：
孩子搜集关于描写夏天的精美诗句。探索的过程，增加了他们对古诗文学习的兴趣，更拓展了丰富的想象空间及动手能力。孩子们以诗词为载体，玩中学、学中乐、乐中获。
幼儿收获
诗中有画，画中有诗，孩子们在诗句中找到了春天的足迹，他们积极通过作画的方式，将自己在诗中的探索到的美景跃然纸上。画上那嫩绿的小草、空中自由高飞的黄莺，都是孩子们在诗句中探索到的美景。他们用心地将古诗中的春景描绘得淋漓尽致。