在知识的海洋中，数学犹如一座灯塔，指引我们探索未知的世界。而在小学数学的旅程中，“综合与实践”教学更是扮演着不可或缺的角色，它将理论与实际紧密结合，让孩子们在实践中体验数学的魅力。
本学期，我校数学科组举办了一场基于广东省教育科学规划项目“基于核心素养的小学数学“综合与实践”教学研究”的数学“综合与实践”教学研究实验汇报展示活动。每个年级精心设计一节实验汇报课共同交流分享，这不仅是对教学理念的一次深度实践，更是对学生学习方式的一次创新探索。
朱燕老师的《填数游戏》课例中，每个教学环节的设计以闯关的形式出现，非常符合一年级学生的年龄特点，能够吸引孩子们的学习兴趣。教师通过创设与数字相关的游戏，引导学生经历填数过程，从与数学相关的游戏中领略其中的奥妙，让学生体验其中的乐趣，提高学生分析推理能力，培养学生观察、语言表达、动手和初步运用数学解决问题的能力。
欧梓美老师带来的《“重复”的奥妙》一课，从学生感兴趣的游戏引入新课，以教材主题图为素材组织学生观察、分析、记录、归纳，环环相扣，层层深入，让孩子们充分发现规律的基础上，及时引导他们进行表示规律，教师选择以灯笼为例，让孩子们试着在纸上画一画，写一写或者其他的方式来表示它的规律。再次通过展示学生表示规律的作品，进行分析和评价。让学生在活动中去经历过程，在实践中体验重复的规律，感悟重复的本质，从而积累数学活动经验。
朱伯鑫老师的《有趣的推理》课例中，将生活中的数学知识和学生感兴趣的动画电影相结合，本节课以生活中的“真情景”引入课题，激发学生的学习兴趣，从而更愿意投入到学习当中，突出学生的主体地位。学生在探讨过程中可以用排除法、列表法、分类等方法。同时让孩子们知道解决问题，要先获得信息，在众多信息寻找突破口，这个突破口是推理问题的关键，从这个突破口出发，再结合其它信息，就能够一步步地推理出结果。从而培养学生初步的观察、分析与推理等能力，充分发挥了学生的自主性和探究性。
梁键宁老师在《优化》课例教学中，通过合作、学生动手操作，想一想，说一说，摆一摆的过程，让学生真正动眼、动手、动脑参与获取知识的过程。在沏茶问题中，组织学生讨论如何尽快让妈妈喝到茶？通过不同的沏茶方案让学生明白“能同时做的事情越多，所用的时间就越少”的道理，初步渗透数学优化思维。在烙饼问题中，学生利用手的正反面代替饼的正反面，经历了从提出问题——解决问题——发现规律——建构模型的过程，并让学生把烙饼的方法记录在纸上，逐步掌握烙饼最佳方法，在解决问题中体会数学方法的应用价值，再次体会数学优化思维。
罗海玲老师的《象征性长跑》课例教学中，教师通过引导学生形成解决问题的策略，教学时，由学生了解学校到北京的路程，设计长跑所要经过的城市，设计长跑需要注意的事项。整节课学生都在主动学习、解决问题，通过小组汇报对比，学生在脑海中形成不同的解决问题的方案。在设计从学校到北京的“象征性”长跑方案，虽然是建立在假设的基础上，但是也要联系生活实际开展学习，使学生认识到形成假设也是解决问题的一种策略。经过老师的引导，课堂的氛围较好，学生表现都比较积极。大部分学生们都能理解并设计出象征性的活动方案，取得了不错的效果。
在这次活动中，数学老师们巧妙地将数学知识与实际生活相联系，通过一系列生动有趣的实践活动，引导学生们发现问题、分析问题、解决问题。本次公开课的成功举办，不仅得到了师生们的一致好评。这种“综合与实践”的教学方式让孩子们更加主动地参与到学习中来，不仅提高了他们的学习效果，更培养了他们的创新能力和实践能力。
茂名市为民路小学数学科组将继续深化“综合与实践”教学课题的研究与实践，不断探索更加符合学生需求的教学方式和方法。我们相信，在不久的将来，数学将不再是一门枯燥无味的学科，而将成为孩子们探索世界、实现梦想的有力工具。让我们一起携手，追寻数学的脚步，放飞梦想的翅膀！
撰写：陈妙惠
摄影：陈妙惠
审核：邱娘意