主标题：学习王崧舟老师情境提问
副标题：情境提问要引起共鸣、要促进学生情感的发展、要能提高学生学习的积极性
所谓情境创设就是根据教材的内容和学生的心理特点创造出一个环境，一个场合，一种氛围，使学生能够快速的进入探究学习的情境中，让学生在情境中感受到学习的快乐乐趣，领悟理解课本知识，开发学生创新的潜能，使课堂教学活起来。在观看了王崧舟老师《母鸡》的教学视频后，我对情境提问有了更深刻的认识，从中学习到了很多情境提问技巧，如下：
一、启发问是一种基于学生自主探究和发现的教学方法，教师通过提出问题、引导学生思考和讨论，激发学生形成自己的认知和理解的提问。在王崧舟老师要学生思考母鸡叫了多少声，课文当中其实并没有写母鸡叫了几声，而是说“由前院嘎嘎到后院，由后院嘎嘎到前院”，所以他是引导学生联系实际生活去想，而不是找现成的课文上的四个嘎嘎，最后得出答案是“无数声嘎嘎”。王老师在“到下蛋的时候……就是聋人也会被它吵的受不了。”提出“为什么聋人会被吵的受不了？”他没有直接说这段话运用了什么修辞手法，而是先引导学生去说出是故意夸张了，然后王崧舟老师再问为什么这样写，让学生深入思考。这是非常值得我们学习的一个点，我们应该把学生当成一个有独立思考能力的人，一步一步的，由浅入深地去启发他们的思维。才能促进他们思考能力、分析能力和解决问题能力的发展。
二、在课堂中，创设情境教学，让学生们的教学效果倍加，同时，通过图片声音的情境，带领同学们进入到那个环境和那个情境下，充分的发挥了创作教学，尊重儿童的主体性，比如他开始提到，要是你怎么办？通过一系列的引导让同学们对母鸡的初步印象是厌恶，但到了，后来通过任务情境和复合情境，让同学们的情感产生了变化，由厌恶转变为喜爱尊重，同时，他还结合了老舍的另一篇文章，把描写母亲和描写母鸡相结合，进一步的让同学们感受到对自己以及天下所有母亲的敬佩之情，才能让学生更好地达到教学效果。
三、我所理解的情境问是指创设一个情境，以情境为载体，引导学生思考与求索的一种设问。
举例子：在王崧舟老师的课堂《母鸡》中，他创设了一种情境，他创设的情境是老舍先生作为一位大作家，有一天，他碰到了一件烦心事，因为他的夫人养了一只母鸡，自从他的夫人养了一只母鸡后，老舍先生平静的生活就被打破了，于是王崧舟老师放出了三段母鸡在叫的视频，让同学们身临其境的去感受母鸡的吵闹声，再抛出问题——当时老舍先生正在安静的读书，你说这声音烦不烦人？讨厌不讨厌？老舍先生是个作家，他的思路刚出来，母鸡的声音就出来了，而且没完没了的，你说可不可恶？换作是你怎么办？有的学生说把他炖鸡汤，有的学生说把那只鸡的嘴堵上，学生们都在积极地回答王崧舟老师的问题。
感受：我觉得王崧舟老师的这次提问可以称作教科书级别的提问，在提问中，同学们不但体会到了母鸡的吵闹，而且身临其境般地走进了老舍先生的书房，这一切的一切显得如此真实，学生们的学习的积极性又怎么不会提高呢？
论证：情境式地提问在教学中很常用，在我看过的一些公开示范课里面，特别是低年级的课程非常注重情境式的提问，比如说我上次见习的时候看的一堂公开课叫做《请教》，老师在课堂上面进行了一个情境的创设——小明遇到了一个问题，想向小红请教，之后经历了一系列的挫折。才请教成功，老师在情境中提问，引导学生帮助小红和小明解决问题，也让学生真正学会了请教，并且这一堂课同学们始终是精力满满的，脸上挂满笑容的。
以上便是我的分析，我认为边读边体验的情感问可以使学生更易于接受、可以身临其境加深感受、可以提高学生的积极性。关于情感的提问，更加贴合我们的生活，学生也更容易理解，恰当合理的使用情感问，对于我们来说是非常重要的，不仅更利于学生的学习，也更有益于教师提问能力的发展，所以我觉得边读边体验的情感问是非常值得我们去学习的。