核心素养导向的课堂改革，追求学生核心素养及学科高品质思维能力的提升与发展，其关键路径是积极践行“教学评一致性”理念，推动课堂实现“精准教”“有效学”和“科学评”。
本周，我们小课堂组的老师针对颜怡老师将要执教的习作《中国的世界文化遗产》进行了集体备课，就教学环节设计做了精细的布置。
2024年5月14日，颜怡老师在教学中，基于学生的语文水平创设情境任务开展学习，把“目标任务”转换成“问题式”的评价任务作为启迪学生思维的脚手架，引导学生“反串、研讨、问答”，体现“以教定学”的理念，逐步构建成“问学”课堂。同时，借助小组竞学有效、高效。让指向核心素养的学习有深度、有梯度、有效度。
课堂上，颜老师让评价成为教学的有机组成部分，与素养导向的教学目标和服务于目标的学习活动紧密联结，与学生学习过程良性互动，发挥学生的主观能动性，引导学生成为评价活动的设计者、参与者和合作者。
能自觉运用评价结果改进学习，实现评价主体多元、评价手段多样，通过评价促进教师改进教学、促进学生学习真正发生，最大限度地促进学生核心素养的形成与发展。
课后，课题组成员就本课进行了充分评价。整堂课倡导“大任务”评价，着力从课前探究性任务到课内研究性、开放性、挑战性任务评价，再到课后的实践性、项目式的作业任务评价，让“评价任务”贯穿学习的全过程，做到课中、课外一体化考虑，课外评价与作业、社会实践、研究性学习等相结合，以促进学生深层次地学习。